中职学生心理健康问题与应对策略(胡义秋).pptVIP

引 言 职业教育不同于同阶段的其它教育，不是面对层层选拔胜出的学生，而是面对在选拔中被淘汰的学生，却又肩负着培养经济和社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才的重任。 合格中职教师应做到教育、教学两脚落地 从关心学生身心健康发展的需要出发，严格要求，促进学生良好行为习惯的养成，成为学生成长的指导者和引路人。 中职学生教育常见的错误思路 1、没有研究学生的愿望，只有“管”学生的冲动 以“管理压倒教育”或者“管理代替教育” 2、不问“为什么”，只问“怎么办” 3、把任何问题都道德化，不承认学生的许多问题都属于 心理问题或能力问题 4、没有多种假设，只有简单的归因 5、工作主观化、情绪化 6、责备学生，不反思自我 7、迷信权力，迷信管理，迷信说教，迷信惩罚 智商测试很少跟踪到成年，常识告诉我们，许多被认为智商高的学生，在步入职业生涯之后，未必有成就，而有些被认为智商低的学生，却取得了很大的成就。 爱迪生在小时候被认为是个弱智儿，但这个智商不高的人，后来却成为了人类史上伟大的发明家。生物学家达尔文总是外语学不好。物理学家牛顿小时候的学习成绩总是倒数第一。哲学家黑格尔从学校毕业时得到的评语竟是“此学生学习能力中等，不擅长哲学。”著名作家二月河没学历，上学时留过三次级。 传统智力理论有很多偏颇，大多局限于学业的智力范畴，只通过传授学业知识发展学生智力，只以学业成就作为评价的标准，传统智力观支撑着传统学校教育体制。 而职业教育是合格教育，不是选拔教育，完全可以摆脱传统智力观的束缚，用先进的教育哲学思想开创新思路、新局面。 智能是在某种社会文化环境的价值标准下，个体以解决自己遇到的真正的难题或生产及创造出有效产品所需要的能力。 —— 霍华德 加德纳 职业能力是从业者在职业活动中表现出来的改造自然和改造社会的能力，由专业能力、方法能力和社会能力构成。 多元智能理论 身体运动智能 视觉空间智能 交流交往智能 智能包括 言语、语言智能 音乐节奏智能 逻辑、数理智能 自我意识智能 自然观察智能 人人有才，人无全才，扬长避短，个个成才 回主页  据世界卫生组织统计，全世界至少有4亿人患有各类心理、精神障碍，占世界人口的10‰。我国目前各种重性精神病人约1600万，精神障碍所造成的负担在我国疾病总负担的排名中居首位，占医疗总负担的1/5.  心理疾病 精神病 神经症 精神疾病 神经病 从心理健康到精神疾病的连续分布 2.按统计学标准 “心理异常”是相对的，它是一个连续变量，偏离平均值的程度越大，则越不正常。也有另一种观点认为超出平均值的表现并不一定是异常的，也可能是人的独特个性表现，如果这样，我们就需要参照其他标准来判断是否异常了。 3.按社会适应标准 在正常情况下，人体能够维持生理心理的稳定状态，能依照社会生活的需要适应环境和改造环境，因此，正常人的行为符合社会的准则。若一个人不能按照社会认可的方式行事，致使其行为后果对本人或社会产生不适应现象，则认为此人心理异常。 4.按心理学标准 心理学从三个方面来区分正常和异常心理。 一是看人的主观世界和客观世界是否统一。二是看人的心理活动是否内在协调一致。三是看人的个性是否相对稳定。 1.精神病性障碍 此类障碍属于严重的心理障碍，大多数患者在患病期间对自己的异常心理表现丧失自我辨认能力，不承认自己有病，一般不会主动求医。属于这类障碍的有精神分裂症、偏执性精神病、反应性精神病等疾病。 2.心境障碍 此类障碍又称情感障碍，以明显而持久的心境高涨或心境低落为主的心理障碍，并有相应的思维和行为的改变。属于这类障碍的有躁狂症、抑郁症、双相情感障碍等。 以下问题可以帮助您认识双相障碍 1、您是否经历心境不稳？ 2、您是否经历过思维特别灵活，难以停止？ 3、您是否经历过睡眠减少，但并不觉得睡得不够？ 4、您是否有近亲患有双相障碍或抑郁症呢？ 双相抑郁障碍的预防与干预 识别生活中的双相障碍患者 罹患双相障碍，请及早就医! 发现情绪不稳定的学生，特别是有自杀行为或观念者