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第一，了解古代诗歌中常见意象；第二，准确把握诗歌的主题和抒发的情感；第三，了解《湘夫人》中即景起兴的手法；第四，了解古代诗歌的不同体式（歌行体、骚体、五言、七言等）。据此，在第一单元，可以设计的专题是：“具有特定意象的词语在古典诗歌中的使用”“主观感受和生活体验在诗歌理解中所起的作用”；在第二单元，可以设计的专题是：“丰富的人生阅历对诗人创作产生的影响”“变换的世风升沉与诗人创作之间的关系”；在第三单元，可以设计的专题是：“诗词声韵与诗意理解 ” “ 古典诗诗词的诵读与 感悟”。学生通过这些专题的学习，可以更好地掌握本单元的学习重点。 ③ 要关注学生的现有水平和实际需求 “专题”应是学生能力的生长点。例如，《中国古代诗歌散文欣赏》，在“散文之部”，教材有“散而不乱，气脉中贯”的专题。但若要以“气”论文，对学生来说就有一定的难度。为此，可以设计这样的专题：“散文中的情理脉络”“散文中蕴含的作者心性”。为促使学生形成鉴赏不同风格散文的能力，可以设计这样的专题： “‘文无定格’中的鉴赏规律”“清新的语言与鲜活的情趣”“不同情趣散文的不同笔法”“自由创作中的共同规律”。 ④ 要兼顾“必修”与“选修”二者的关系 以杜甫诗为例，学生在“必修”时就学习过杜甫的诗歌。作为“共同基础”，学生对杜甫诗歌的基本思想和创作特点已经有了基本的了解；