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一年级语文上册《江南》教案 　　《江南》教学设计　　教材分析：　　本是一首古诗。选自《汉乐府》，写的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗共七行两句话。诗句的前两行直接介绍了江南的水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，适合儿童阅读。　　教学目标：　　能正确、流利、有感情地朗读文，背诵文。能读准生字字音，借助图文理解新词的意思，会写田字格中的个生字。借助插图，理解文内容，了解诗歌大意。想像劳动人民采莲的情景，体会他们在劳动中愉悦的心情。　　教学重难点：　　整体感悟劳动人民一边采莲、一边嬉戏，鱼儿与人同乐的那种愉悦和谐的快乐氛围。　　教学构想：　　这首诗语言生动活泼、通俗易懂，适合学生阅读，再加上文配有的插图，形象地展现了江南水乡的美景，能帮助学生理解古诗。那么，如何让学生在读文、看插图的过程中产生一种审美情趣?本字词的教学力求在美的语境中进行，让学生在感受美的同时，识记字词。朗读方面，力求通过看鲜明的插图，并用描述性的语言把学生引入一个想读、愿读、会读的情境中。生活中的美是需要发现的，本在设计中安排了让学生收集反映荷叶、荷花美的图片、诗歌、儿歌、绘画等方面的资料，旨在提高学生在生活中发现美的能力和收集资料的能力。　　教学准备：　　生字卡片、生词卡片、电脑、小黑板。　　教学时间：　　两时。　　　　　第一时　　教学内容：　　指导朗读古诗。能初步理解文的内容。指导书写生字。　　学生学习过程：　　一、看图导入，教学部分生字词。　　　1．教师略带神秘地对学生说：“小朋友们，快闭上眼睛，老师要带你们去一个美丽的地方，欣赏那儿迷人的风景。”　　　2．这儿的景色美吗?你能把看到的美景，尽力用美的语言告诉老师和小朋友们吗?　　　3．教师边引述边贴生字卡片。让我们细细地欣赏一下。瞧，婷婷的荷花开放在茂盛鲜亮的荷叶间，鱼儿在清澈的湖水中欢快地游玩，秀美的水乡女子正在划着小船采摘莲子。这是一幅多么美的江南！　　　4．揭题。今天我们就来学习描写这幅美景的诗歌。指名读。开火车读。齐读。　　　．教学贴在图旁的生字词。　　学生自读。　　指名读。开火车读。齐读。　　看看图说说，莲叶间指的是什么地方?采莲是什么意思?　　　6．欣赏了美丽的江南水乡图，让我们来读读描写这幅美景的诗歌，看看自己能否借助拼音读准字音。给你三分钟时间，尽力把这首民歌多读几遍，把它读通、读顺。　　二、初读文，整体感知。　　　1．根据上面的要求，学生自读，教师巡视指导。　　　2．检查自读情况。　　第一组：戏东西南北。　　自古以来，江南就有“鱼米之乡’’的美称，你们瞧，鱼儿在水中欢快地游戏。这些鱼儿，一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北。　　指名读生字。齐读。　　小黑板出示：譬戏莲叶间：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。学生自己反复练习。指名读。小组读。　　　第二组：可田。　　小朋友们，让我们再来欣赏江南美景，这婷婷的荷花有的已结出了嫩黄色的莲蓬，有的莲蓬已经成熟，这可是采莲的好时机。这荷叶是多么的鲜亮嫩绿，古时候就用“田田’’这个词说出了荷叶的鲜亮嫩绿。　　谁能把描写荷花和荷叶的那句话读准确?　　三、再读文。　　　l．现在你能把整首民歌读准确吗?小朋友们打开书自己再读一读。　　　2．指名读。齐读。　　四、教学生字词。　　　1．小朋友们，这节我们还要学会写三个生字：“江、可、叶”。　　　2．自学书后第二题，看看该如何写。　　　3．分析字形，指导书写。　　　江：左窄右宽。可：横要稍长一些。叶：左窄右宽。　　　4．学生描红和仿影，教师巡视指导。　　作业设计：　　背诵文　　板书设计：　　　　江南　　　　江南可采莲，莲叶何田田！　　　　鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶东，　　　　鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，　　　　鱼戏莲叶北。　　后反思：　　　　　第二时　　教学内容：　　指导正确的朗读古诗。　　学生学习过程：　　一、复习活动。　　上节学的生字词还会读吗?文会读吗?　　二、谈话揭题。　　　1．字、词会读了，今天这节我们继续学习《江南》。　　　2．这节的要求提高了，除了读准确文外，还要把文读美，让听的人眼前仿佛一下就出现了江南的美景。你能行吗?　　　3．为了把文读美，我们得看图弄清楚中每句话的意思。然后边读边在自己的脑中勾画出一幅江南的美景图。　　三、精读文。　　　1．教学第一行。　　文第一行句子告诉我们，江南一带是采莲的好地方。“莲”就是荷花，你们能看图说说“采莲”是什么意思吗?　　指导朗读。看图说说莲叶是什么样的?把江南这一采莲的好地方介绍给大家。指导停顿：江南／可采莲　　　2．教学第二行。　　江南水乡的美，