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经管类院校ERP软件教学组织的模式的研究 　　[摘 要] 在各高校ERP课程开展如火如荼之际，为更好地培养学生综合运用ERP知识解决企业实际问题的能力，如何在现有基础上优化ERP软件教学课程设计、改善教学组织模式，契合现代高校自身ERP教育，进一步开展ERP教学已成为ERP教育工作者考虑的问题。本文根据现有课程教学经验，结合经管类高校特点，对ERP软件教学课程组织模式提出自己见解。 　　[关键词] ERP教学； 组织模式； 软件 　　doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 24. 068 　　[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2012）24- 0117- 02 　　1 引 言 　　ERP——企业资源计划，它是建立在信息技术基础上，利用现代企业的先进管理思想，全面集成企业的所有资源信息，并为企业提供决策、计划、控制和经营业绩评估的系统化的管理平台。高校作为为社会培养和输送人才的摇篮，需要时刻保持与社会接轨，而ERP作为近现代科技和管理发展的产物，复合型ERP人才的培养也是处在不断的探索过程中，运用ERP软件系统进行教学实践的新模式显得迫在眉睫。ERP实验的基本思想是一整套完整的企业资源计划的流程来展示管理原理和管理思想，如何介绍ERP管理思想，营造一个模拟的企业运作环境，让学生就业之前了解企业运作规律、熟悉企业运作流程、具备实际的动手操作和决策能力来组织ERP教学，使走出校门后与市场接轨，解决这个问题至关重要。 　　2 ERP软件教学中存在的问题 　　2.1 专业性差别 　　ERP是边缘学科，涉及到的学科较多，如管理学方面：库存管理、营销管理、生产计划管理、人力资源管理等；财务会计；信息技术与网络技术等知识。这就决定了在学习ERP之前必须要有相关的专业学科知识，而经管类院校几乎专业涉及的只是ERP的一个方面，这就给ERP课程的开设带来了困扰：ERP的系统性和专业的局限性；ERP的多学科性和学生专业的单一性；ERP的综合性与ERP教师专业知识的单一性。 　　2.2 理论与实践的脱离 　　作为培养和传播先进知识和技能的高等院校，担负着为企业信息化输送后备力量的艰巨任务。培养人才与社会需求相吻合，满足市场需求也是高等教育得以立足和发展的动力。由于中国本土ERP发展大约都经历了从财务软件到ERP的转型，ERP教学上易与传统的会计电算化课程重合。高等院校会计电算化教学软件一般选用用友软件，而ERP教学的软件也有很大一部分用采用用友软件。①从会计电算化和ERP层面上来说，显然会计电算化是ERP的其中一方面，在课堂教学中，尤其在限定教学课时的情况下，很容易使学生对ERP的精髓不甚理解，会将会计电算化和ERP混淆，会造成ERP其实就是财务软件的升级而已的错解。②源自于ERP本身理念所包含的综合性、结构性和复杂性，以及学生由于本身所学专业的限制，教师在理论层面讲解ERP的概念和理解后，教授软件上的具体操作时，容易陷入纯粹的软件操作陷阱，与理论感觉相差甚远。③教学所使用之ERP软件往往是标准的演示版，与企事业单位实际使用的经过二次开发的软件有所区别，故ERP软件的教学易陷入为教学而教学，为软件操作而操作的嫌疑，此是ERP软件教学一大困境。 　　2.3 纯案例教学的困境 　　建构主义认为，学习是建构内在的心理表征的过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以自己已有的经验为基础，通过与外界相互作用来建构理解的。建构主义要求教师和学生要转变原有的灌输式学习方法，树立以教师为主导、学生为主体的人本主义思想，使学生重新获得学习的主动权，以自身已有的知识和经验为基础进行主动的建构活动。当前采用的案例教学就是借鉴采用了构建主义，使课堂模式从纯粹的理论灌输转变为学生积极参与讨论的互动。但ERP本身是一门践性很强的课程，一个复杂的系统，教学内容多元化，业务流程和软件功能复杂化等特性决定了ERP软件教学仅仅有案例教学是远远不够的，必须将静态的案例变成动态的模拟。 　　2.4 教学师资的困扰 　　ERP不一定是独立的一门课程，而是学科、多门课程理论知识的交集，涉及管理工程、软件工程、网络工程、会计学、生产管理、物流与供应链管理等学科相关知识。其综合性、系统性、多学科交叉性以及实践性强等特点决定了ERP的教学师资也必须具备相应的知识结构，但现实中同时具备该多学科结构的师资可谓是凤毛麟角，对ERP教学的开展提出了严峻的考验。在ERP教学的组织上，鉴于ERP课程实践性强的特点，如要得到更好的教学效果，则有必要采用有别于一般的纯课堂教学方式，如案例流程教学、实际生产现场教学等，因而对授课教师提出了更高的要求，似乎这根本不是单纯一个教师就能完成整个ERP课程的教学