经贸类专业技术课程实训的设计的研究.docVIP

经贸类专业技术课程实训的设计的研究 　　摘要：随着高等职业院校经贸类专业技术课实训的普遍开展，实训设计显得日益重要。实训设计理论源于教学理论、系统理论、学习理论，受科学技术发展水平的影响。实训设计的实证研究，首先要根据实训设计理论，结合经贸类课程特征，确定实训目标和实训内容，其次进行实训设计，确定实训目标、选择实训项目、分析实训对象、设计实训系统、评价实训效果。主要研究结论：学生理解实训的价值和意义使学习目标的诱因性大大增强；职业教育实训目标要符合中国职业教育的特点和现状，实训项目选择应具体明确，便于学生理解；实训项目与实习项目具有不可替代性；实训系统设计应考虑经济成本因素。 　　关键词：经贸；专业技术课；实训设计；研究 　　G712A 　　朱岩（1965-），男，陕西宝鸡人，副教授，硕士，研究方向：区域经济、国际经贸课程建设。 　　[基金项目]2013年嘉兴职业技术学院课改课题（JZYKG2012045）。 　　一、引言 　　职业教育实训设计是职业教育教学设计的重要组成部分。实训设计是为了实现职业教育的能力本位教学原则即理论知识学习与技能训练一体化。对于学校来说，由于不可能仅根据教学需要随时安排学生在企业管理、生产或服务等不同岗位、业务间进行多任务、多技能、反复性的训练，实训中心的建立可有效缓解这一矛盾，然而在建设过程中出现了三个突出问题，一是购置设备的资金数目惊人，二是设备维护成本较高，三是实训效用偏低。如经济管理类专业实训场所大多只是模拟企业外在的职场环境，而企业内在的业务操作实训效果较差。至此，职业技术院校开始了实训设计的初步尝试。 　　二、实训设计的影响因素 　　1教学理论对实训设计的影响 　　在实训基地建设中，一些职业技术学院常常为只能购买模拟设备而不是实际生产设备而感到遗憾，也有一些院校为能够拥有与企业工作场所完全一样的设备而自豪。但在实训实践中慢慢发现实训中心和企业工作场所在功能上是完全不同的，因此实训中心设计与企业工作场所应有所区别。教学理论认为，实训中心的首要功能是培养人才，因此应在教学理论的指导下进行设计，应符合教学的基本规律。当然，这并不否定实训要求的真实性，而是在真实的基础上，体现能力训练教学所要求的原则。比如，一个用于教学的4S店，门口应注明学习目标，墙壁上张贴4S店组织机构、岗位职责、工作流程、操作标准外，还应在资料柜备有设备手册和学习指导书，书中应详细记录学习目标、学习途径及考核内容、形式、标准。 　　2系统理论 　　系统理论认为，实训设计的根本目的是为解决实训问题而创设一个有效的实训系统，而创设这样一个系统，需要用系统理论来指导。实训设计时应统筹学校各专业实训需要，进行统一规划，建立实训系统，并运用系统理论对实训系统的各个要素、结构和功能进行整体研究，揭示实训要素直接必然的、规律性的联系，以期达到最佳实训效果。 　　3学习理论 　　学习理论将实训设计看作是为了促进学习者能力培养而进行的设计。学习理论提供了能力形成的条件和一般过程、特点，提供了学习动机形成条件和发展过程及特点。这些对实训设计具有十分重要的指导意义。教学设计理论和实训设计理论均是建立在学习理论之上的。 　　4科学技术 　　随着科学技术的发展，实训手段已发生巨大的变化，特别是信息和网络技术的发展，更是为实训系统设计提供了广阔的空间。建构主义学习理论突出了学生为中心的思想，以“练”为中心设计，主要围绕学生的“练”而展开，其核心内容包括实训环境的设计和自主训练策略的设计，而以信息和网络技术为基础的现代教学媒体为实训环境的构建提供了极为丰富的支持。 　　三、经贸类专业技术课实训设计内容及预期目标 　　经贸类专业技术课是指既有理论知识，又有实务操作的课程。该课程的实训按实训功能分为对课程的全面综合实训和训练单一技能的单项实训。单项实训较简单，实训设计只要能满足掌握特定技能即可。综合实训主要训练学生综合运用知识解决实际问题的能力、标准化规范化的业务操作能力及业务的熟练程度，使之走上工作岗位后能在较短时间内胜任工作、成为一名训练有素的专业人才。本课题主要研究经济管理类专业技术课综合实训。经济管理类专业技术课综合实训设计内容主要包括： 　　（1）实训与实验、实践、实习及见习在培养、训练学生能力上的区别； 　　（2）经济管理类专业技术课实训的特征及与理工类专业技术课在实训设计上的区别； 　　（3）如何确立经济管理类专业技术课实训的实训目标； 　　（4）如何根据实训目标确定具体的能力目标及选择能达到上述能力训练目标的实训项目； 　　（5）如何评价实训效果； 　　（6）专业实训整体规划与课程实训设计间相互关系； 　　（7）实训设计所要求的物质条件、空间、经济成本的可行性。 　　课题研究的预期目标是：