低年级阅读教学之的的体会.docVIP

低年级阅读教学之的的体会 　　《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。”低年级阅读教学要从孩子年龄实际出发，从培养学生的阅读兴趣入手，注重语言、思维、情感的同步发展，教学时，要注意处理好“重点”与“基础”的关系，内容与形式的关系，过程与方法的关系，课内与课外的关系。做到合理优化，策略教学。阅读教学的关键是教学思想的转变，变“教本”为“学本”，注重学生生成知识、能力、情感的过程，鼓励学生自主探究、合作学习、个性体验。 　　 　　一、课前铺垫，引入情境 　　 　　我们说：“兴趣是孩子的最好老师”。兴趣靠情感的支持，情感受环境、条件、氛围以及语言、问题、活动的影响，所以，创设丰富多彩的情境，是阅读教学的始端。教学要重视情境的创设。 　　（1）问题引发情境。《三个儿子》一课，老师这样引导：“同学们，你们都会唱《世上只有妈妈好》这首歌吧，歌词表达了子女对妈妈的无限热爱，使我们感受到了母亲的伟大，今天我们学习的这篇课文，就讲述了一个母亲与三个儿子的故事，那么你们想不想知道三个儿子是怎样对待自己母亲的?”这样的问题，自然的就把学生带入了课文的情境中。 　　（2）语言描述情景。学习《北京亮起来了》，教师描述：“北京是我国的首都，有着古代遗留下来的灿烂文化和人文景观，随着现代