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统一的模式亦能彰显个人教学魅力 　　摘要：教师不要被模式教学束缚了的手脚，潜心研究，亦能打造属于自己的教学风格。 　　关键词：打造 高效 魅力课堂 　　DOI： 　　10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.07.135 　　近几年，我县开展“课堂教学建设年”活动，引进并学习各地的“模式”教学，以此来推动课堂教学改革，提高教学效率。在教学实践过程中，“模式”教学给大多数教师的印象是：单一化，固定化，机械化，个人风格不能施展。我认为其实不然，统一模式亦能彰显个人教学魅力。笔者主要结合本校青年教师课堂赛讲活动，来谈一下自己的几点看法。 　　一、打造真实、自然的魅力课堂 　　真实，是课堂教学的生命;扎实，是课堂教学追求的目标;朴实，是执教者必须具备的教风。我们要打造真实、自然的课堂魅力课堂。 　　（一）敢于让学生暴露学习中的错误 　　教学中不要怕学生说错，教学的效果恰恰就在这“错”上，而不是“对”上。如果我们紧紧抓住这“错”不放，不厌其烦地引导学生，直到弄懂问题的关键所在，那教学的效果自然就会显现出来。 　　（二）扎扎实实，从一点一滴做起 　　新大纲的要求保证学生每节课至少10分钟的写字时间。识字教学在语文教学中是重中之重，但琐碎零散，缺乏趣味性，所以很少有教师在公开教学中选识字教学，往往看不到真实的识字教学过程。我觉得杨慧敏老师在这方面做得比较好，敢于当堂进行写字训练，不粉饰，不做作。如教学8个生字并不是“一刀切”，必须全部认会，教师注重引导学生自己去发现重点读音与笔画，然后再把自己的发现分享给大家。这样学生对识字就特别感兴趣，而不觉得是一种负担，识字教学能取得事半功倍的效果。这样的课才是扎实有效，真实自然的。 　　二、打造亲切、和谐的魅力课堂 　　靳引弟老师的课恰好是这一风格的体现，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，使学生在读中感悟，读中理解。这类风格的教师往往能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近儿童生活的情境中。例如，她在导入时说：“今天，老师给同学们介绍两个新朋友，你们想认识它们吗？”指名看图说出动物的名称并认读词语。在这里教师以小伙伴的身份出现，导入自然，符合低年级儿童喜欢小动物的特点，有机激发学生的学习兴趣。 　　靳老师承着品读感悟的学习热情，通过质疑引导知识延伸，情感得到升华。如“假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑板凳做得粗糙，可能会有什么结果呢？”这一质疑，学生思维又一次得到激发，思维探索纵横发展，学生跃跃欲试，争相各抒己见，这样的课堂亲切、和谐。 　　三、打造理性、思辨的魅力课堂 　　兴趣是成功的秘诀。当学生对学习产生了浓厚的兴趣，那么学习便不再是一种负担。为了激发学生的学习兴趣，教师的精心教学设计很重要。 　　景晓娟老师在让学生研读课文时以读为主，让学生通过读、想进行感悟和体会，组织学生进行探究体会，整体深化，延伸拓展，从而巧妙地突破了重、难点。如教学《盘古开天地》时，抓住“盘古身体部位的变化”层层深入地体会盘古的伟大。在学的过程中教师不断地让学生进入角色，如说说在混沌世界里的感受，做做盘古顶天立地的动作，说说盘古顶天立地时会想些什么等等，通过这些亲身的体验让学生感受盘古的伟大。这样使得本课的教学难点得到突破，让学生理性的思维得到扩展，情感实现了升华。 　　四、打造干练、睿智的魅力课堂 　　（一）重视“语味”与“文味”的相得益彰 　　我校米玮老师在这方面做得比较好。她的课朴实干练中不乏睿智与激情。在教学《母鸡》时，整堂课她始终以关键词句“讨厌”与“不敢讨厌”贯穿全文，特别关注学生的情感体验，感受到了母爱的伟大;在有效的学习之中，学生掌握了阅读的方法，达到了高年级课文教学与阅读教学、作文教学的三结合，让语文课程工具性与人文性水乳交融、和谐统一。 　　（二）睿智体现在对课堂的巧妙设计上 　　感悟文章，好多时候不在字面意思，而在文字背后的情味和意蕴。如何引领学生读出文章背后的那份情、那份爱、那颗心、那种味呢？米玮老师匠心独运，就“一个母亲必定就是一位英雄”这句话设计三读（《母鸡》第九自然段）：一读，读出称赞来;二读：读出对母亲的尊敬来;三读读出对母亲的景仰来！这三次齐读便将“母爱”的主题突出，而对母亲的尊敬之情也步步升华。 　　五、打造润物无痕的魅力课堂 　　这种风格特点的教师讲课亲切自然，朴素无华，没有矫揉造作，也不刻意渲染，而是娓娓道来，细细诱导，师生在一种平等、协作、和谐的气氛下，进行默默的双向交流，将对知识的渴求和探索融于简朴、真实的情景之中，学生在静静地思考、默然地首肯中获得知识。教师虽然讲课声音不高，但神情自若，情真意切，犹如春雨渗入学生心田，润物细无声，给人一种心旷