宁夏四省高中数学课标教材实验报告-精品·公开课件.ppt

一、研究目的 调查实验教师对课标教材主要创新点、结构体系、新增内容等的认可程度；课标教材对教师教学、学生学习的影响；课标教材存在的主要问题；是否具备实施课标教材的基本条件；等等。 二、研究方法 1．被试 山东、广东、海南、宁夏的实验教师随机发放问卷870份，收回853份，有效问卷846份。 2．研究工具 《人教版普通高中课程标准实验教科书·数学 调查问卷》。 3．研究程序 （1）确定问卷； （2）实测，在教材试验一年后，利用暑期教材讲解培训的机会进行问卷调查； （3）数据收集、管理与分析：采用SAS软件对数据进行管理和统计分析。 三、结果与分析 教师学历分布情况汇总表 教师教龄情况分布汇总表 学校所在地分布情况汇总表 学校类型分布情况汇总表 班额情况分布汇总表 （二）“课标”学习情况 （三）关于教材结构体系 2．模块的教学顺序 （四）课业负担 教师工作量与学生负担 （五）关于课标教材某些变化的认同度 2.对给学生提供“空间”认可度汇总表 3.对强调实际应用认可度的汇总表 4.对“栏目”作用认可度汇总表 （六）“课标教材”对学生学习的影响 2.学生数学学习自主性汇总表 3.数学基础知识理解汇总表 4.自主探究能力发展情况汇总表 5.合作交流能力发展情况汇总表 6.运算能力发展情况汇总表 7.空间想象力发展情况汇总表 8.逻辑思维能力发展情况汇总表 9.解决实际问题能力发展情况汇总表 10.数学学习策略变化汇总表 11.数学学习成绩变化汇总表 （七）对教师教学的影响 2.组织探究活动难易程度汇总表 3.组织合作学习难易程度汇总表 4.“双基”训练量汇总表 （八）信息技术使用情况 2.常用信息技术工具汇总表 3.常用信息技术软件汇总表 （九）某些内容处理方式的变化 2.对概率、计数处理方式认同情况汇总表 3.对三角函数、平面向量处理方式认同情况汇总表 4.二次不等式与函数的位置关系认同情况汇总表 （十）关于拓展性栏目和习题的处理方式 2.习题处理方式汇总表 四、讨论 1．对实施高中课改基本条件的评估 教师有改革的迫切心情，但现实又让他们感到改革举步维艰： （1）外部环境对课改的影响。 （2）“高考方向不明确，教学目标难把握”。 课标的制订、教材的编写、高考的命题三者协调，要加强沟通。 （3）教师培训问题。 传统内容在教学要求上的变化，对知识点的要求应当掌握到何种程度，希望通过与“大纲”比较的方法，用举例的方法进行讲解； 本次课改中增加的新内容较多，例如算法、统计、概率等，还有选修3、4中的大部分内容，教师对它们需要有个熟悉的过程，希望对内容本身以及如何教进行讲解； 教师离熟练使用信息技术为“理解数学的本质服务”的要求非常远，所以应当对教师进行信息技术方面的培训； 对本次课改提倡的一些教学方法组织研讨，例如，“大班教学的条件下如何组织合作探究”；由于普通高中扩招，所以“学生的差异非常大，而且学习内容又增加了，强调自主探究的新课标在这种情况下如何实施”；等等； “选修太多，选择有困难，教学困难”，选修3、4应当如何开设，如何指导学生选课；等等。 （4）信息技术等硬件设施。 高中数学课程中对数学教学中使用信息技术的要求高了，应当在今后的课标、教材的修订中适当降低要求。 （5）配套教学资源问题。 配套资源特别是“教辅资料”在学校中扮演着非常重要的角色，它对教学的影响是不容忽视的，所以教学配套资源的建设重要，但目前情况是：粗制滥造的教辅充斥课堂，对教学形成很大干扰。教学资源建设任重道远。 2．教师对“课标教材”的总体评价分析 （1）关于栏目设置。教师对“观察”“思考”“探究”等栏目在激发学生数学学习兴趣、调动学习积极性、培养学生的自学能力等方面的作用给予了充分肯定。具体的有三个方面： 一是注重过程，问题引导思维，对提高概括能力有好处；二是重视类比等逻辑思考方法的提示，提供了恰当的思想方法指导，使探究活动更加有效；三是“提出学后反思的任务，对养成良好思维习惯有好处”。 （2）关于知识引入的方式。 在每一章的篇首语中使用“先行组织者”，从整体上阐述本章知识的来龙去脉；在每一节的开篇使用“问题情境”使学生领会概念的产生背景；在知识的展开过程中使用“观察”“思考”“探究”等栏目提出问题，使学生体会引入概念、原理的必要性；等等。 （3）关于与现实的联系及数学应用。 大多数老师认为“课标教材”强调学习素材的“现实性”“趣味性”是正确的，多数老师认为“课标教材”在把握数学应用的“度”方面做得比较恰当。 （4）存在的主要问题。 内容太多； 系统性较差； 习题配置不理想； 对信息技术要求太高，使用过多； 出错（包括印刷）较多； 没有对农村学校的需求给予必要考