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理工科学生人文素养缺失及的对策 　　[摘要]本文阐述了人文素养的内涵，分析了理工科学生人文素养缺失的三个主要原因，探完了提高理工科大学生人文素养的五项对策，目的在于培育理工科学生人文精神、促进理工科学生全面发展、推动我国素质教育的进程，为社会输送高素质人才。 　　[关键词]理工科学生　人文素养　缺失　对策 　　[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1005-5843(2008)06-0108-02 　　[作者简介]刘威，吉林师范大学图书馆馆员(吉林四平　136000) 　　 　　一、人文素养的内涵 　　 　　人文素养是指人应该具备的道德品质和生活态度，是人性的完善和身心健康发展的内在需要，是由长期的阅历、经验和人文知识的积淀而内化了的人格、气质、修养等。它是通过丰富的文化知识吸取、高雅的文化氛围熏陶、优秀的文化继承和深刻的人生实践体验而达成的。培养理工科学生人文素养和人文精神的过程，是一个自我人性境界提升的内在生长和文化滋养的综合发展过程，是一个知行统一的过程。 　　高校理工科人文教育重点是对学生的“三观”教育。即人生观、世界观和价值观的教育，关键是如何指导学生从人文需要出发处理好自身的意志、情感、心理等问题，学会正确看待人与自然界、社会和他人的关系，从而使个人的智力、道德、情感、身心各方面达到和谐状态。高校理工科院校要站在人才培养的高度来认识人文素质教育的重要性，客观地分析大学生人文素养缺失的主要原因，找到提升大学生人文素养的有效途径。 　　 　　二、理工科学生人文素养缺失的主要原因 　　 　　1、体制的弊端导致学生人文素养匮乏 　　目前有些高中文理分班很早，学生学习压力大，理科生到了高一就不再重视学习历史、政治、地理等课程。高中教育体制的弊端直接导致理科学生对人文知识的掌握不够系统、不够完善，甚至人文知识出现空白。到了大学，理工科院校的人文教育常常注重在课堂，而对文化氛围的营造与学生个体的人生体验不够重视，甚至形成了某种不利于人文教育的思维定势。理工科院校的学生与文、理科较强的综合大学的学生相比存在着某些先天劣势，理工科院校的学生除了参加一些社团组织活动之外，很少接触到人文学科知识，有些学生因为文学修养不够、语言表达能力差等因素影响到就业，甚至在参加工作后个人发展也受到影响。理工科学生多数时间埋头在实验室进行实验和做课程设计，有时在实践基地进行实习和实训，因此他们除了上课和搞试验外，平时很少接触人文知识，这是造成他们人文知识缺乏的主要原因。科学精神与人文精神是相互渗透的，一个德智体美劳全面发展、具有高品位的创新人才，一定是一个既具有科学精神又具有人文精神的人。反之，则不利于复合型人才的培养，不利于人格的健全和完善。现实生活中理工科学生人文素养普遍较低，导致一些大学生缺乏挑战意识，缺乏积极乐观的心态，情感脆弱，心理素质差，对事情处理偏激，甚至作出极端的举动。 　　 　　2、社会不良环境因素导致学生人文价值模糊 　　随着我国市场经济的快速发展，社会上一些腐朽的东西沉渣泛起，侵蚀着人们的灵魂，如以权谋私、贪图享乐、贪污腐化、腐化堕落、学术腐败等现象对高校学生有一定的负面影响。一些学生只看到社会的阴暗面，把生活中的个别现象当作普遍现象。一些学生不能正确看待个人利益问题，存在着功利思想；不能辩证地看待社会问题。表现为道德情感冷漠、人文精神丧失、人文价值模糊。他们生活中思想消沉，不能正确地面对人生，人情冷漠，对人的关爱与信任出现危机；学习缺乏积极性、主动性和创新性，价值观发生扭曲。因此，加强理工院校大学生的人文教育尤为重要。我们既要引导学生重视理论知识的学习，又要培养他们健康的人格，使其对社会历史、人生哲理、法律知识有一个正确的了解和充分的认识。 　　 　　3、校园文化活动内容单调、场所有限，导致学生人文气息不浓 　　从整体文化观上看，理工院校学生的人文教育不仅限于学科知识范围，而且还表现在校园文化氛围和学生的个体体验上。目前一些理工院校的团委和学生会组织的活动往往流于形式，大多根据学生的兴趣和爱好，比较重视学生的科技活动、文体活动，而很少组织有质量和人文色彩浓厚的学术报告。校园文化活动常常围绕专业学习、职业生涯设计和就业进行，比较重视专业知识的学习和实践技能的锻炼，而缺少人文活动的内容。由于校园活动内容和业余生活的单调，使一些学生的情感世界发生了变化，他们沉迷于网络虚拟世界不能自拔，游离于集体活动之外，真情和亲情渐行渐远。从而导致他们不愿参加校园活动，缺少人文气息。同时。很多理工院校缺乏应有的活动场所，甚至没有大学生文化活动中心，理工科学生除了到图书馆查阅资料、看报、阅读期刊之外，很难找到能够提高他们人文素养的精神家园和提高文化品位的活动场所，这也是导致大学生人文素养缺乏的一