小组合作在数学教学中的实践与意义..docVIP

小组合作在数学教学中的实践与意义 数学问题的思考与感悟，需要学生进行有效的自我感悟和实 践，特别是对于解题过程的思考，不仅是对于解题结果的获取，更是对于 解题方法的深入思索和融会贯通.数学学习，不是依靠教师的满堂灌和一 言堂，也不是通过例题和练习的讲解去进行知识的掌握.对于数学知识的 掌握，学生需要通过自我思考与合作去实现，这样形成的知识印象更深， 能够做到融会贯通和灵活运用，从而提高数学水平. 关键词：小组合作数学教学 中学数学课堂的思考和分析感悟，就是从学生自身出发，让他们自己 去进行解题和分析.教师要运用小组合作的方式，让学生进行组内的感悟 和交流，以趣味性的题目引起学生的学:J兴趣，以贴近生活的例子引导学 生主动思考，寓教于乐.这样，既能使学生学到知识，又能培养学生的实 践能力.这是理论与实践相结合的必由之路.数学课堂知识的练习运用，不 是单一知识点的练习，而是知识的综合化运用和练习.在课堂教学中，教 师要引导学生打牢基础知识，形成基本能力.此外，教师要遵循“以掌握 基础知识为前提，分析其内在联系，培养思考推理能力，发展创新想象能 力”的教学原则，循序渐进兼之协同并行，将学生的“知识、能力、思想 和创新”统一于课堂教学屮，扩大学生的知识面，提高学生的学习能力， 拓展学生的思维.这是现代社会对数学教学的要求. 一、小组合作需要让学生进行自我思考和交 流分析，教师要给予学生学习空间 数学既是一门理论性的知识课程，也是一门实践性的知识课程.数学 教学的目的，不在于公式背诵，也不在于理论推理，而在于生活的运用和 实践.课堂教学只是数学学习的一部分，更重要的是要将其融会贯通，形 成白己的感悟和理解，将以“生命为本”的教?w理念和思想方式渗透于教 学中，“以知识提高素养，以数学塑造性格，以知识指导生活”，使学生学 有所得，学有所用，用有所长，把数学当成生命的一部分，用来指导自己 的人生道路. 1.提出数学学习提纲，引导学生讨论交流.在教学中，教师可以提出 学习提纲，让学生根据提纲 进行知识的阅读理解和学习.现以最简单、基础的样本方差来说明阅 读的方式.样本平均数:(1) x=ln (xl+x2+…+xn); (2)若 x l=xl-a, x’ 2=x2-a，…，x’ n=xn-a，贝x=x +a (a—常数，xl，x2，…，xn 接近较 整的常数 a); (3)加权平均数：x=xlfl+x2+f2+…+xkfkn(fl+f2+.“+fk=n); (4)平均数是刻画数据的集中趋势(集中位置)的特征数.通常用样本平 均数去估计总体平均数，样本容量越大，估计越准确.样本方差：(1) s2=ln[(xl-x)2+(x2-x)2+.+(xn-x)2]; (2)若乂 l=xl-a，x 2=x2-a，…, x’ n=xn-a,则 s2=ln[ (x 12+x’ 22+…+x n2) -nxz 2] (a—接近 xl、 x2、…、xn的平均数的较“整”的常数)；若xl、x2、…、xn较“小”较 “整”，则s2=ln[ (xl2+x22+…+xn2) -nx2]； (3)样本方差是刻画数据的 离散程度(波动大小)的特征数.当样本容量较大时，样本方差非常接近 总体方差，通常用样木方差估计总体方差.这个提纲是详细化的.在列举此 种提纲的时候，教师的目的是让学生根据提纲去阅读理解内容中的主干知 识，如样本平均数和样木方差.所有的中间推理过程，让学生去做，培养 学生主动探索知识的意识. 2.引导学生对作业习题进行类比和推导思考.作业不是一种惯性，也 不是一项任务，而是一种有效的手段，冃的是解决问题，即解决学生知识 不巩固、运用不灵活、知识有漏洞的问题.因此，作业不是越多越好，也 不是随手拿来就能够做的，而是需要教师经过精挑细选，有针对性地选择 习题练习，让学生多用脑、少用力.这是一个教师辛苦的过程，避免题海 战术.作业要直接针对要达成的目标，直接提取精华.例如，在讲“二次函 数”后，从理论上学生初步掌握了二次函数的基本构成和特点，为了巩固 这种认知，教师就要通过习题来进一步强化.这种习题，要针对二次函数 的基木特点，让学生经历思考的过程，进行辨别.教师可以布置这样的练 习题作为课后作业：下列函数屮，哪些是二次函数？ y-x2=0； y=(x+2)(x-2) - (x-1) 2； y= (m2+l) x2.这样的作业习题，具冇针对性，不必多，几道 题即可.又如，一元一次方程的解法：去分母一去括号一移项一合并同类 项一系数化成1 一解；一元一次方程组的解法：(1)基本思想：“消元”. (2)方法：①代入法；②加减法等.这些步骤的实现，可以通过典型习题 进行针对性的练习，从而加深学生的印象.通过这样有针对性的习题，能 够发挥作业的指向力量，事半功倍. 二、数学