新课改教学的的体会.docVIP

新课改教学的的体会 　　新课程改革突出了结构多样化，课程内容多层次，课程实施注重多实践，课程教材作多种选择。因此，教师要转变教学观念，由主导变为引导；面向全体学生，重视学生的个性差异，实施层次教学，引导学习是一种在好奇心驱使下的，以问题为导向，激发学生高度智力投入且内容和形式十分丰富的学习活动。 　　 　　一、在教学中设计问题的引导方法。 　　 　　1、创设悬念引入问题 　　悬念是一种学习心理机制，它是由学生对所学对象感到疑惑不解而又想解决时所产生的一种心理状态。它能激发学生的学习动机和兴趣，使思维活跃、想象丰富、有利于培养学生克服困难的意志力。问题能够激起了学生强烈的好奇心，很快吊起学生的学习“胃口”，思维马上变得活跃起来。 　　2、生活中的事实引入问题 　　这种引所举的例子应贴近学生生活，是学生经常接触到的但又说不清其道理的问题，这样才能促使他们产生强烈的学习要求和欲望，起到启发学生的思维，强化新课学习导向性的作用。 　　3、知识差异引入课题 　　以新旧知识的差异为背景，抓住递进的特点设计问题。比如，在立几两条直线的位置关系的教学中，教师可以设计这样一组问题： 　　①在平面几何中，不重合的两条直线一共有哪几种位置关系? 　　②在空间中，位置关系是否还是这两种（引导学生发现差异，进而探究新的知识）? 　　③如果认为不是，请上台来向大家演示一下（示意手中