不得不“反”的淮阴侯——谈《史记》个性化优秀教学.docVIP

不得不“反”的淮阴侯——谈《史记》个性化教学-中学语文论文 不得不“反”的淮阴侯——谈《史记》个性化教学 曹颖 一部史家绝唱，一曲无韵离骚。《史记》作为我国史学的典范之作和不朽的文学经典，一直被后世所欣赏、阅读和研究。但它似乎并不受语文老师和学生的欢迎。老师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡。每年高二时都会在“选”与“不选”中纠结，“选”是为了分数，“不选”是为了舒服。笔者认为造成这种现象的主要原因是老师们在教授《史记》时，没有能够挖掘出《史记》独特的美。 如果教师能够突破常规，进行个性教学，是否可以突显《史记》之美呢？为此，笔者做了一些思考与尝试。本文以教授《淮阴侯列传》时采用的方法为例，谈谈淮阴侯之不得不“反”，其所有的妙处便在这一“反”字上。 一、不得不“反”之反向阅读：环环相扣，激发兴趣 老师讲得天花乱坠，学生不愿意听，自是白讲。久而久之，老师累了，学生烦了，《史记》便成鸡肋了。既然如此，教师为何不想个办法让学生不知不觉地主动去读，甚至反复去读呢？ 于是，教授《淮阴侯列传》时，笔者没有一开始就让学生阅读全文，也没有让学生听任何课文朗读，而是从文章结尾韩信谋反开始，提了个简单的问题：请大家阅读第9段，看看韩信是怎么谋反的？如果你是韩信，你会这么做吗？这段文字学生曾经在阅读理解中读过，又因为只是短短的一段，学生并不排斥，又因为可以结合自身自由发挥，因此兴趣很大，课堂气氛立刻就活起