【中学教育】课堂观察与教师专业发展教学教案.pptVIP

课堂观察 与教师专业发展 ;;课堂观察框架(部分)：4维度20视角68观察点;以“学生学习”维度为例;以“课程性质”维度为例;;三年课堂观察实践成果;三年课堂观察实践成果;三年课堂观察实践成果;三、课堂观察：教师专业发展价值1．本体价值：改变传统听评课2．联动价值：传统各种教研活动方式联动3．文化价值：创造教师专业的合作的文化 ;不是为了完成听课任务，而是为了专业发展，具有发展性； 不是为了评价教学，面向过去，而是为了改进教学，面向未来，具有建设性； 不是居高临下，不是行政活动，而是双方地位平等，是教学研究，具有专业性； 不是单向输入，而是合作的共同探讨，观察的收益是双向的，具有互惠性。 ;关注教师的专业成长;②关注学生、教师行为的全面研究。 在课堂里，学与教是整体不能割裂，学生是学习的主体，按照“以学论教”的思路，课堂观察实可简化为如下的准则：学生该听的听了没有？该做的做了没有？该想的想了没有？该说的说了没有？哪些是学生该听、该做、该想、该说的内容，教师应是明白人，这成了课堂改进的瓶颈和关键。 ;③关注教师研究状态的培植。 对教师来说，课堂观察活动本身成为了一种教学研究的任务、一种驱动力，也是一种可以操作的抓手，国内外的很多研究表明：教师的探索性实践是教师专业发展的一条重要途径。课堂观察活动就是教师的一种探索性实践。 ;④关注教师群