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维护社会公平教学的设计 　　一、教材依据 　　 　　公平，历来是人们普遍关注的热点问题，它关系到每个人的切身利益，它是维系良好合作的重要前提，是社会的稳定器。因此，人教版思想品德八年级下册第九课第二目《维护社会公平》的内容，在构建社会主义和谐社会、提倡更加注重公平的今天，就显得尤其重要。学习它，对我们更好地行使自己的权利，履行自己的义务有着非常重要的意义。它是对前面所学知识的自然延伸和合理提升，又是本册书的落脚点，对巩固和提升八年级思想品德的学习成果非常重要。 　　 　　二、设计思想 　　 　　《思想品德课程标准》要求学生理解维护社会公平对于社会稳定的重要性，树立公平合作意识。而八年级学生认知能力不强，心理不成熟，情绪极不稳定，易于冲动，部分学生对公平问题认识模糊，不能客观认识、处理对自己不公平的事件，在合作的认识上也存在偏差，导致不会合作。根据教材和学情以及中学思想品德课改以人为本的根本理念，结合新一轮课程改革的基本精神，应当采用问题探究式教学法与点拔指导法相结合。激发学生积极思考，鼓励和指导学生阅读教材，展示课件，开展分组讨论。通过生生互动，师生互动共同解决重点，层层深入地突破难点，使学生在活动中主动感知政治知识，学会学习，成为课堂的主体，学习的主人，教师起到组织、引导、点拔的作用。达到培养学生能力，帮助学生树立正确的人生观、世界观的目的。 　　 　　三、教学目标 　　 　　根据《思想品德课程标准》的要求和新课程的价值追求，考虑到学生现有的认知结构、心理特征，教学目标为： 　　（1）知识目标 　　以公平为基础的合作才是良好的合作；树立公平合作意识的意义。 　　（2）能力目标 　　培养学生进行公平互惠的社会合作的实践能力和关于公平问题的辩证思维能力和语言表达能力。 　　（3）情感态度和价值观目标 　　努力培养合理真切的社会公平感和对待社会生活中不公平现象的理智感；增强积极维护社会公平的责任意识；自觉树立互惠公平的合作意识。 　　 　　四、重点、难点 　　 　　本课的重点是帮助学生理解公平的相对性，这同时也是本课的教学难点。由于由于初中学生思维发展水平的局限性，部分学生容易产生两极思维：认为要么是公平，要么就是不公平，难以理解在公平与不公平之间还存在着一系列的中间状态。 　　理解公平合作也就意味着同时分担利益和负担，即树立公平合作意识。这既是本课的重点又是难点，主要帮助学生认识到良好的合作一定是公平互惠的，没有这种社会公平，不仅个人的发展得不到保障，而且也不利于社会的稳定。 　　 　　五、教学准备 　　 　　教师准备：（1）搜集社会生活中不公平事件的相关案例；（2）了解学生对公平概念的理解和把握程度；（3）课件准备。 　　学生准备：（1）课前查阅有关的相关资料：公平的概念，有关公平的名言警句等。（2）搜集社会生活中不公平的事例，并在预习的基础上形成自己对不公平事件的处理意见。 　　 　　六、教学过程 　　 　　（一）情境导入 各抒已见 　　[课件展示]某校两学生打架，所犯错误相同，性质一样，但处理结果却很不一样。一人受到公开处分，一个则被私下警告不可再犯，原因在于后者的父亲是该校的教师。 　　教师：你认为学校的这一做法对吗？请说明理由。 　　学生独自思考，发表各自见解，认识到学校在此问题处理上是不公平的。 　　教师：很显然学校的这种处理方式是不公平的。我们在社会生活中应努力做到维护社会公平。（板书：维护社会公平） 　　（二）合作探究 理解新知 　　1、探寻历史 理解公平 　　[课件展示]在历史长河中，人类从未停止过对公平的探索，提出了各种公平观： 　　※不患寡而患不均 　　※均贫富，等贵贱 　　※人生而平等 　　※讲求效率，维护公平 　　※…… 　　教师：你还能说说中外古今的一些公平观吗？从中你能寻找到有关公平观念发展的轨迹吗？ 　　通过学生展示自己搜集的有关公平观的资料，引导学生探寻历史轨迹，利用学生已掌握的历史知识，由学生来发现问题、提出问题、探究问题，激发学生探求知识的兴趣。让其明白：公平一直是人类孜孜以求的目标，但公平总受到一定社会条件的制约，任何社会都会存在一些不公平的现象。 　　[七嘴八舌]从历史过度到现实，让学生联系生活实际，通过七嘴八舌身边不公平现象大家谈和一组不公平现象的对比图片，充分调动学生的情感，紧紧抓住学生的思维，逐层深入引导学生求知。其目的让学生明确：不公平是客观存在的，公平总是相对的，没有所谓的绝对公平的存在。（板书：社会有不公平 公平是相对的）。 　　2、合作探究 明确做法 　　教师：前面已经了解了社会生活中的不公平现象是客观存在的，公平是相对的，那么如何面对生活中的不公平呢？ 　　[课件展示]以《