综合的运用心理因素,提高课堂教学质量.docVIP

综合的运用心理因素,提高课堂教学质量 　　【摘要】在初中思想品德课堂教学中，要提高教学效率，使学生乐于学习，就要在三维目标即知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观的框架内，从学生的心理特点出发，以非智力因素为主线，集学习知识、培养能力于一体，采用多样化的教学方法和方式，强化学生的行为实践，增强思想品德课的有效性，促进课堂教学的改革。 　　【关键词】心理因素；有效教学；情感；兴趣；意志；综合能力 　　有效教学是有效果、效率和效益的教学活动，它合理利用最小的人力、物力和时间，促进学生发展、实现预期教学目标。影响初中思想品德课堂教学的有效性，有学生因素，也有教师因素。要想达到好的教学效果，必须充分发挥学生的主动积极性，加强教师的主导作用，充分考虑学生的年龄特点和心理特点，综合运用心理因素，灵活选择教学方式，使教学有效的进行。 　　1 综合运用心理因素，使教学中的主客观因素相统一，有效提高教学质量 　　回归生活，激发情感因素，回归教材，掌握理论知识。情感因素是人的个性结构中的最活跃、最积极的非智力因素。苏霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地，把学生的智力比作种籽，他说：“只关心种籽而忘了耕地等于洒下种籽喂麻雀。” 情感在人的认知活动中起着促进或干扰的作用。良好的情绪使智力活动进入积极状态，成为发掘智力潜力的金钥匙。而不好的情绪，则严重制约智力的发展。比如学生对某些学科或者某个任课老师怀