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小学数学高段教材分析 兰州市王家堡小学?? 田兰莉 数学内容结构表 一、数与代数 （一）低段数与代数知识结构： （二）高段数的认识和数的运算内容： （三）教学重、难点： 1、数的认识部分 ①重点： 亿以内数的认识 小数的意义和性质、小数大小的比较、小数点位置的移动引起小数大小的变化。 分数的意义和性质 比例的意义和基本性质 负数的意义 ②难点： 亿以内数每级中间或末尾带0的数的写法． 理解小数点位置的移动引起小数大小的变化。 理解分数的意义及产生 理解比、比例、正反比例的意义 ③教材中数的认识编排的特点 重视数的概念、数的组成、数位等内容的教学，并通过实际操作和学生已有的知识的经验来学习数的组成和数位的概念。 注意将数的认识与相应的计算结合起来进行教学。在小学阶段,第七册学习结束后,有关正整数的认识的内容将全部教学完。紧接着第二学段还会学习小数、分数、百分数、负数，这些知识的学习,一方面使学生学会用较大的数进行表达和交流,掌握较大数范围内的计算技能,进一步发展数感;另一方面通过十进制计数法的学习,对有关数概念的各方面知识进行系统的整理和融会贯通,为学生形成科学、合理的数学认知结构奠定基础;并为进一步系统学习小数、分数及小数、分数的四则运算做好铺垫。 ④问题与对策 1．为什么改变“小数点位置移动引起小数大小的变化的规律” 中“扩大……倍”“缩小……倍”的说法？ 2．“扩大到……倍”“缩小到……分之一”的这种表述涉及到了分数，学生还没有学习分数运算的知识，如何进行教学？ 对于亿这样比较大的计数单位，怎样帮助学生建立相应的数感？ 有关“负数”教学的问题 认识负数的教学中应注意的问题。 (1)结合具体生活情境， 加深对正负数的认识 。 (2)注意正确地理解正号和负号的含义。 2、数的运算部分 ①重点： 掌握两三位数除以两位数的计算方法。 掌握小数的加、减法和乘、除法的计算方法 理解运算性质和定律及简便运算 掌握分数乘、除法的计算方法 ②难点： 掌握“四舍五入”的试商的方法。 准确运用乘法运算定律进行简便计算。 除数是小数的除法的计算方法； 掌握分数乘除法的运算意义和算理，能灵活进行计算 ③教育教材中数的运算编排的特点 以口算教学为笔算教学的算理作准备，按照“先口算——再估算——再笔算”的编排顺序进行 。 重视计算原理的形成过程 。 ④课例分析 五年级数学上册小数乘整数 ??一、学生的角度 0.72×5 72×5的计算方法有什么联系？ 难点：如何确定积的小数点的位置。 二、站在教师的角度，挖掘教材中隐含的两条线。 一是知识点这条明线 一是隐藏在知识点中的数学思想方法这条暗线 自学提示中设计以下四个问题： （1）你能将它转化成已学过的乘法算式吗？ （2）转化后，因数有什么变化，对积有没有影响，有什么影响？ （3）积应该怎么处理，才能得到0.72×5的积？ （4）想一想：3.60末尾的“0”为什么可以去掉？ ⑤计算教学中的数学思想方法 数形结合的思想 转化思想 方程思想 函数思想 ⑥问题与对策 算法多样与算法最优化的“度”怎样把握？ （1）找准算法多样化的前提。 各种不同算法要建立在思维等价的基础上，否则多样化就会导致泛化。 （2）把握算法优化的标准。判定基本算法的三个维度： 一是从心理学维度看，多数学生喜欢的方法； 二是从教育学维度看，教师易教，学生易学的方法； 三是从学科维度看，对后续知识的掌握有价值的方法。 教材中介绍了计算器的使用，但实际教学中一般不允许使用计算器，应如何处理这一矛盾？ 估算方法有好坏之分吗？应怎样展开估算教学？ 1、估算意识与估算技能的培养同样重要，前者的重要性有时甚至超过后者。 2、估算策略的灵活性问题。 3、估算策略的有效性问题。 4、要明确一点，估算不是万能的。 ?案例1. 59乘以41，可以估算得到2400，也应该可以估算得到2460，我们要认识到估算实际上就是一种无需获得精确结果的计算，是对计算结果做出的一种大致判断。其所得结果也只是在一定范围内对答案的估计。 案例2. “估一估，一枚大头针大约长多少”，“玩具店大约有70种玩具”，这些也是估算吗？ 其实这是“估量”而不是“估算”。 估算教学中应该注意以下问题： ???创设情境，激发估算的欲望 ???鼓励估算方法多样化 ???加强估算的准确性 培养估算的习惯  3、式与方程部分 ①重点： 理解等式的意义。 会利用等式的性质求出方程的解 会用字母表示数和数量关系 ②难点： 会用字母表示数量关系 会利用等式的性质求出方程的解 ③ 问题与对策 怎样帮助学生经历用字母