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能分制学教的模式 　　摘要：培养和提高高职学生的社会生存能力和社会发展能力是高等职业教育的目标。“能分制”学教模武是对我国传统高等职业技术教育教学模式的挑战，应当作为高等职业技术教育改革的方向选择。 　　关键词：高等职业教育；“能分制”学教模式；能力；环境要求；评价体系 　　中田分类号：G710.2　文献标志码：A　文章编号：1002-7408f2010)05-0095-02 　　 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)征求意见稿》指出：职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。也就是说，高等职业教育主要是培养学生的社会生存能力和社会发展能力。社会生存能力是指在经济生活中个体为维护自己的社会存在而获取衣、食、住、行的基本能力。这种能力是其它能力的基础。社会发展能力是指在社会活动中，不断提升的社会适应度的能力，是职业核心能力、行业关键能力、专业基本能力和岗位特别能力的集合。 　　培养和提高高职学生的社会生存发展能力是高等职业教育者的神圣职责。但在现实的职业技术教育体系中，传统教学模式仍占据着统治地位，教与学仍更多地停留在知识的传授及简单的操练层面上。这种模式已不能适应培养学生的社会生存能力和社会发展能力的要求。 　　能力实际上是实践经验与理论知识相结合的产物。职业高等技术学院综合职业能力的教育是一个系统工程，需