第1章 教学艺术的本质、特点和功能(精品·公开课件).pptVIP

中学课堂 教学艺术 刘一兵 E-mail:puma68@126.com 第一章 教学艺术的本质、特点与功能 教学艺术的三层含义 整体功能 教学艺术是一门非常综合的艺术，它融合各种艺术表现手段（线条、色彩、语言、音响、节奏、造型等均为教学艺术所用），以大量的信息全方位地诉诸学生的视觉、触觉等多种感觉、器官、直接影响到学生的品德、知识、技能、智力、个性和审美等诸方面的发展。 注：教学艺术的这种整体功能，是不可分割的有机组合。 教学艺术整体功能的发挥依靠其内部结构的最优化组合。 教学艺术的特点 2 教学艺术的功能 3 教学艺术的本质 1 教学，既是一门科学，也是一门艺术。 第一章 教学艺术的本质、特点与功能 第一节 教学艺术的本质 不同语境中的教学艺术 某某的教学简直就是艺术; 某某的教学很艺术; 听某某的课是一种艺术享受; 谈谈某某的教学艺术。 科学与艺术之分 科学：科学是关于特定的、具体的经验领域，并且常能以数学的精确性来描述和预测自然现象或某些社会现象 艺 · 艺术 · 教学艺术 艺 把树种活种好的劳动技能技巧。 （甲骨文） 艺术是什么? 是“用感性直观的方式来反映现实但比现实有典型性的人类文明活动的形态”。如绘画、雕塑、音乐、诗歌、舞蹈，戏剧 艺术是指“富有创造性的方式、方法” （《现代汉语词典》商务印书馆）如棋艺、球艺、军事艺术、领导艺术、教育艺术和教学艺术等 指“用语言、动作、线条、色彩、音响等不同手段过程形象反映社会生活，并表达作家、艺术家的思想感情的一种社会意识形态”。 艺术 罗丹：“艺术就是情感” 列夫·托尔斯泰：“作者体验过的情感，感染了观众和听众，这就是艺术。” 克来德·仁·柯伦：“达到了某些要求的创造性的工作便是艺术。” 教学艺术 夸美纽斯： “‘教学论’ 的意思，是指教学艺术。这是一种教得准有把握，一种教来使人感到愉快的艺术。 ” 卢梭： “教学艺术是使学生喜欢您所教的东西。” （一）创造说 一 教学艺术本质诸说 克莱德·E.柯伦：达到了某些要求的创造性工作便是艺术 艺术本身的要求 毕加索之所以被称为“世界上最年轻的艺术家”，就在于他不肯重复别人，也不肯重复自己，他的艺术生命始终是旺盛的，永恒的。 人才培养规格的要求 （一）创造说 一 教学艺术本质诸说 教学过程的高度复杂性、灵活性 巴班斯基：“教育劳动的一个典型特点是它不允许有千篇一律的现象。” 内容与方法 教学对象的差异性 苏霍姆林斯基曾经说过：“我熟悉几十种专业的工作人员，但是没有——我对此深信不疑——比教师富有求知精神，不满足现状、更充满创造思想的人。”而“教师的创造性的最重要的特征之一是他工作的对象——儿童——经常在变化，永远是新的，今天同昨天不一样 教师自身的独特性 一 教学艺术本质诸说 （二）表演说 教师是教学中的表演者 指教师课堂教学如同演员在舞台上的表演 ”以形感人”、“以情动人”、“美化人” 教师形象 为了给学生将《荷塘月色》，教师特意穿上荷叶边裙子；为了上《苏州园林》给自己梳了个不对称的发型 语言表达 马卡连柯还说，他是在直到学会用15种到20种语调说出“走过来”这句话，学会了在面部、体态、声音上表现出30种不同的情调之后才成为真正的教育能手 情感共鸣 与年龄特征有关 一 教学艺术本质诸说 （三）审美说 外在美 教态美、语言美、教学节奏美、板书美 内在美 一 教学艺术本质诸说 （四）技巧方法说 （五）素养说（才华） （六）创造活动说 教学艺术的本质：是指教学艺术区别于其他艺术而能独立存在的内在规定性或根本特点。大致有以下6种观点： 即把教学艺术看做与艺术家一样的创造 即认为教学艺术是具有审美意义的教学 创造说 表演说 审美说 即把教学艺术看做与艺术家一样的表演 即把教学艺术看做与艺术家一样的创造 即把教学艺术看做与教学的方法或技巧 即认为教学艺术是综合的创造活动的教学 技巧说 素养说 创造活动说 二 教学艺术定义 定义1 教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，按照美的规律而进行的独创性教学实践活动。（李如密语） 定义2 就是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求, 灵活运用语言、表情、动作、图像组织调控等手段, 充分发挥教学情感的功能, 为取得最佳教学效果而实施的一套独具风格的创造性教学。 1.它是在教学过程中综合运用教学方法体系的技能技巧 教学艺术 3.在教学过程中，教师应该体现自己的个性从而独创自己的艺术特色 2.它应该遵循美学的规律、贯彻美的原则来进行创造性的教学 ? 梁启超? ??? 他给清华大学学生讲课，走上讲台，打开讲义，眼光先向下面一扫，然后是简短的开场白：?