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论提高幼儿英语教学质量之的对策 　　[摘要]中国加入WTO之后，外语教育受到了前所未有的重视，呈现低龄化发展的趋势。各地幼儿园纷纷开展英语教学，而如何提高幼儿英语教学质量，是各地幼儿园成功开展英语教育需要面对的首要问题。笔者从明确目标、学科整合、培养师资和加强研究四个方面阐述了如何提高幼儿英语教学质量。 　　[关键词]幼儿英语英语教学质量 　　随着我国幼儿园教育改革的日益深入，幼儿学英语已引起了不少家长和教师的积极反应，可以说已开始形成了一种“热潮”。这种情况对于推进我国的英语教育，提高人才综合素质无疑会产生深远的影响。但是如何使幼儿真正学会英语？如何提高英语教学质量？针对这一问题，笔者从明确目标、学科整合、培养师资和加强研究四个方面进行阐述。 　　1明确目标 　　1.1 总体目标 　　幼儿园英语教学是一种第二语言的启蒙教育，其着眼点应放在幼儿学习英语的兴趣、学习习惯和各种基础能力的培养上，而不是单纯的语言知识的掌握。因此其总体目标是：（1）培养幼儿学习英语的兴趣。（2）培养幼儿初步的英语口语交际的能力。（3）培养幼儿对英语语言的敏感性。（4）培养幼儿能成功使用英语交流的信心，发挥幼儿学习语言的潜力。 　　1.2 具体目标 　　要实现幼儿园英语教育的总体目标，必须制定一系列的具体目标。 　　1.2.1教学计划。各地幼儿园在制定英语教学计划时应因地制宜、因园制宜、因人制宜，要根据幼儿的年龄、兴趣、认知、学习、生活等生理心理特点以及语言习得的基本规律来组织和实施教学。 　　1.2.2开设形式。幼儿英语课是双语教育还是兴趣班？是语言知识课还是语言实践课？各园应有明确的方向。 　　1.2.3教学目标。幼儿在学习之后在听、说、唱、看等方面应达到什么程度，各园应根据本园幼儿的水平及本园具体情况进行合理的定位。 　　1.2.4教学内容。教学内容的选取应遵循下列原则和标准：所选内容与幼儿当前的生活、学习经验相关。如数字、颜色、玩具、动物、家具、家庭成员、交通工具等等，这些都是幼儿日常生活感兴趣、能理解的事物；内容本身可以组织有趣的游戏；教学内容中的语言应当是幼儿通过直观手段可以整体理解；教学内容应体现一定的交际功能，如问候、告别、感谢、道歉、请求、疑问等等。 　　1.2.5教学模式。幼儿园英语教学往往都是采取以游戏活动为主的教学模式。教师应本着“活动游戏化，游戏交际化”的原则精心设计和组织生动活泼的英语游戏活动，让孩子们在活动中学，在游戏中吸收，从而不知不觉地在愉快的环境中学到英语。 　　1.3 各年龄段目标 　　教育目标都具有层次性,对不同年龄班应有所不同。 　　小班：培养幼儿的英语兴趣及听力。 　　中班：培养幼儿正确发音、掌握基本单词、进行简单对话的能力和对语言的理解能力。 　　大班：培养幼儿根据不同情景运用语言描述的能力。 　　2学科整合 　　所谓学科整合，就是将英语教育融入幼儿园整体课程之中，统筹计划安排幼儿英语教育活动，使之成为一个有机整体的组成部分。 　　与其他学科整合的英语活动既包括用英语组织的游戏活动，也包括用英语组织的部分生活、学习等一日活动的各个环节。在所有的英语活动中，英语有时是学习内容，但在更多的时候是教师的组织语言和师幼共同游戏的材料。如当幼儿每天来园离园时，英语教师和扮演卡通形象的小朋友可用英语迎送幼儿和家长，并与其进行简单的交流；在吃点心、进餐、睡眠、盥洗、散步、游戏活动、区域活动等日常活动中，英语教师都可反复地运用常用英语词句，潜移默化地引导幼儿进行听、说练习。幼儿学习和运用英语做游戏，不是从思维和逻辑上接受英语表达的规则，而是自然地从游戏中接受英语表达的方式。教师在一日活动中随机地为幼儿提供学习和练习英语的机会，让幼儿在活动中无意识地模仿、操练，使幼儿时时感到英语就在他们身边。同时，在英语教育活动中，揉和多种儿童发展因素，通过音乐、美术、动作语言等各种手段，促进幼儿语言和其他方面的发展。幼儿可以在一日生活这样一个很自然的环境下接触英语，也有利于幼儿习得语言。有位教育学家曾经这样说：“教好外语的首要条件是要尽可能地让学生接触外语和使用外语，学外语就象游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水。学生必须潜到水里面去，并感到得其所哉，这样他最后才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”幼儿学习英语也是这样，只有通过在生活中的模仿和运用，才能真正地获得语言表达的能力。所以，教师应该根据幼儿的特点，努力创设生活化的英语教学氛围，提供一个幼儿想说、敢说、爱说的英语环境，让幼儿沉浸其中，潜移默化地受到感染，从而激发幼儿学习英语的兴趣，提高运用英语的能力。 　　3培养师资 　　教师是决定幼儿园英语教育成功的关键，是幼儿语言习得的模仿榜样和主要输入源。因此，有无合格的英语教师是幼儿