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教育公共基础知识点总结 1、 教育学的研究对象是学校教育现象。 2、 教育现象包括学校教育、家庭教育、社会教育。 3、 教育学是一种综合性的学科，既是理论学科也是应用学科 4、 完备的教师知识结构是学科基础知识、教育学科基础知识和广泛 的文化科学知识。 5、 孑L子对我国教育的贡献有三个方面：创立私学、创立儒学、删订 六经。 6、福禄贝尔被称为幼儿园之父 7、 杜威是进步主义教育学派的代表。 8、 历史硏究法的工作是：史料真伪的鉴别，鉴别包括：夕卜部考证和 内部考证。 9、 调查研究法可分为确定课题、搜集资料、做出结论。 10、 调查研究法包括：调查、研究、访问。 11、 在个体早期生命中有一^比较短暂的时期，在此时期，个体对 某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有 影响。心理学者把此时期称之为关键期 12、 智力测验中的一个重要概念是智商，简称IQ=（智力年龄MA- 实际年龄CA）xl00。 13、 我国教育心理学家主张学生的学习分为知识的学习、技能的学 和准备律。 习和行为规范的学习。 习和行为规范的学习。 14、桑代克认为尝试- 4昔误学习的基本规律有：效果律、练习律 15、 心理辅导的一般目标可归纳为两个方面，第一是学会调适，第 二是寻求发展。 16、 教师合理的知识结构应包括扎实的事业知识、广泛的文化科学 知识、娴熟的教育科学知识等方面激师的能力结构主要有组织管理 人员能力、语言表达能力、教育机智等方面。 17、 教师良好的心理素质至少应包括良好的意志品质，稳定的情绪， 良好的性格特征，清晰的自我意识等方面。 18、 我国的师生关系是以培养全面发展的新人为根本目标的。其明 显的特征是教育民主，尊师爱生，教学相长。 19、 师生关系与一般社会关系的最大不同就在于它是因教育_而生， 又为教育而存，其最大的功能就是教育功能。 20、 一般来说，在师生关系中有几种典型的模式，它们分别是放任 型，专制型，民主型。 21、 17世纪捷克教育家夸美纽斯说:教师是太阳底下最光荣的职业， 22、 俄国教育家乌伸斯基说教师职业是历史上最伟大的事业。 23、 古之学者必有师出自韩愈的师说《师说》。 24、 前苏联教育理论家加里宁说：教师是人类灵魂的工程师。 25、 1985年开始我国确定每年的9月10日为教师节。 26、 文化对教育的制约作用表现在：教育思想和教育观点 教育内 容。 27、教育通过对文化的传递、选择、融合、创造来促进文化的发展。 28、科技是科学和技术的简称。 29、 人的发展包括身体发展、心理的发展、社会适应性。 30、 儿童身心发展的基本规律：身心发展的协调统一*往、发展的连 续性和阶段性、发展的稳定性和可变性、发燕尾服速度的不均衡性、 发展内容和程序的差异性。 31、 壬戌学制借鉴的是（美国学制） 32、 战国后期，《礼记》中的《学记》从正反两方面总结了儒家的 教育理论和经验，是罕见的世界教育思想遗产。 33、 教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《大教学论》。 34、 （生产力水平）决定着教育的规模和速度。 35、 科学知识的再生产有多种途径，（学校教育）是科学知识再生产的 主要途径。 36、 心理健康教育的主要内容包括学习辅导、生活辅导和择业指导。 37、 节假日补课是国家教育部明令禁止的，是一种非法行为。 38、 社会主义教师职业道德修养的主要内容包括政治素质 业务素 质和心理素质。 39、 申请认定教师资格者的普通话水平测试等级标准要在二级乙等 以上标准。 40、 参加继续教育是中小学教师的权利和义务。 41、 教育心理学是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学 科。 42、 所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整体 生命进程中所发生的一系列心理变化。 43、 学生心理发展的基本特征是：连续性与阶段性、定向性与顺序 性、不稍性与差异性。 44、 学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的类型差异。 45、 自我意识包括自觀识 自我体验 自我监控三种主要成份。 46、 前苏联心理学家加里培林于(1959)年系统提出了心智动作(按阶 段)形成的理论。 47、 态度是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的内部准备状 态或反应倾向性。 48、 态度是通过学习而形成的，无论是对人还是对事，各种态度都 是通过个体与环境相互作用而形成或改变的。 49、 品德是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道 德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。 50、 从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体 验，跟随他人行动的现象。 1、 教育学作为一个学科独立的标志是捷克教育家夸美纽斯的《大教 学论》。 2、 教育对生产力的促进作用主要通过两个途径实现：教育