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苏霍姆林斯基教学的策略探析 　　【摘 要】苏霍姆林斯基是世界著名教育理论家和实践家，他在长期的教学实践基础上总结出了一系列教学思想和策略。为了促进学生思维的发展，他提出了使用“两套教学大纲”、上“思维课”、教会学生独立思考和阅读的策略；为了激发学生的学习积极性，采用了引导学生运用知识、为学生创设成功的预感等策略。 　　【关键词】苏霍姆林斯基 教学策略 思维 学习兴趣 　　【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）04-0026-02 　　瓦西里·亚力山德罗维奇·苏霍姆林斯基（1918～1970），是世界著名教育实践家和教育理论家，苏联教育科学院通讯院士，被誉为“教育思想泰斗”。他于1918年9月28日出生于乌克兰一个农民家庭，15岁时从一所农村七年制学校毕业，17岁成为乡村教师。在从教和担任校长期间，他和他的同事们研究了种种教育问题，积累了丰富的教育经验，留下了影响深远的教育遗产。他一生勤于思考、不断探索，撰写了大量教育著作，如《把整个心灵献给孩子》《巴甫雷什中学》《公民的诞生》《给儿子的信》等一经出版即受到广泛关注，并被译为多种语言被介绍到英国、法国、德国、日本等多个国家。苏霍姆林斯基的教育思想是一套深刻而完整的教育体系，本文主要对他在促进学生思维发展和激发学生学习积极性方面所采用的方法和策略进行探析。 　　一 促进学生思维发展的策略 　　促进学生思维的发展是苏霍姆林斯基教学实践中的重要内容，他认为学生在课堂上提不出问题，没有质疑，形象思维与抽象思维脱节都是思维能力不足的表现，而某些学校存在的思想贫乏、死抠书本的气氛，学生死记硬背，养成了思维的惰性，学习态度冷漠，损害了智力的发展。什么是发展思维呢？他指出：“所谓发展思维和智力，就是指发展形象思维和逻辑——分析思维，影响思维过程的活动性，克服思维的缓慢性。”对于如何发展学生思维，苏霍姆林斯基作了一些探索。 　　1.“两套教学大纲”，发展学生思维 　　苏霍姆林斯基提醒教师在教学过程中要善于采用“两套教学大纲”，“第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源”。苏霍姆林斯基认为教学大纲里有一些“关键”的知识，即能够反映学科特点的、重要的结论和概括、公式、规则、定理和规律性，这些关键知识掌握得牢固，学生的思维和智力才能发展，才能够拥有运用知识的能力。所以学生必须将这些知识保持在记忆里。另外，一旦要识记的公式、结论、规则变多，就会给识记带来困难，这时学生的“智力背景”越宽阔就越有助于识记和学习。阅读和思考相关的材料，能够拓宽学生的智力背景，使学习变得容易。也就是说，“学生从对材料本身的兴趣出发、从求知、思考和理解的愿望出发而阅读的东西越多，他再去识记那些必须识记和保持在记忆里的材料就越容易”。 　　教师在教学时要明确哪些是需要学生牢固记忆的知识，根据情况，给学生推荐一些相关书籍或提供一些阅读材料，而且要识记的知识越复杂，所推荐的阅读材料就要越有趣味，越吸引人。 　　2.上“思维课” 　　“思维课”是苏霍姆林斯基给学生开设的一门专门的课程，这种课从小学一年级开学时开始上，主要是让学生直接接触大自然和周围世界，感知形象、画面、现象和事物，获取新知识，进行思维练习和逻辑分析，探寻因果联系，从而来发展学生思维。苏霍姆林斯基说：“如果你想教你的‘头脑迟钝’的学生学会思考，那就请你把他们领到思维的源泉那儿去，那里会展现出现象的链条，一事物的结果成为另一事物的原因。”苏霍姆林斯基的“思维课”就是带学生去观察大自然，通过观察来发展孩子们关于各种现象以及这些现象之间的因果关系和某一事物的特点的最初概念，在教师的必要的指导和牵引下，使孩子的思维过程在生动、形象的基础上进行。为此，他还编写了一本专著《大自然的书》，共300页，它包含了周围世界的鲜明形象，揭示了形形色色的形态中隐藏的千百个问题，每一页记录一次自然中的游览情况，分析自然现象或季节变化。除此以外，他引导孩子自由表达，说出当时的感受，想要说的话，或自编的童话故事。这些都有效地促进了孩子思维的发展。 　　3.让学生独立思考 　　苏霍姆林斯基强调要“让学生生活在思考的世界里”，教师的智慧就在于能够引导学生独立思考。他特别提醒教师不要在教完新教材之后马上进入巩固阶段，让一些学生来复述教师讲过的内容，而是要留给学生思考的时间，要让他们充分的思考和理解教材，弄懂老师所讲的内容，“使教室里保持安静，让学生想一想教师讲过的东西。根据不同的教材内容，这种思考可以采取不同的作业形式：看书，遍提纲，制图等等”。在复习时禁止要求学生准确地复述教师所讲的东西或是从课本上背诵的东西，而是要学生能够从学过的知识中研究、分析并发现某些新的东西。此外，他注重教学生对听讲