《合作学习在小学语文创意法教学中的应用研究》结题报告.docVIP

《合作学习在小学语文创意法教学中的应用研究》结题报告 　一、课题提出的背景　　 我国创意法教育是郭成志老师于上世纪90年代提出的一种教育体系，提出创意法教育是一种遵循“最差即最优”的平等教育理念的创意方法教育体系。师生之间平等、民主、和谐的关系已基本上建立起来，教学过程中学生的主人地位得到保障，主人作用得到发挥，学生民主、主动、互助、合作、探究式的学习精神和学习方法有了历史性的突破。从学生层面来说，它是一种“创意法”的教育，将一切知识最终归结为“创意法”；从教师层面来说，它是一种教育的“创意法”，教师使用的教育教学方法是“创意法”。 高效课堂模式初步建立起来。课堂教学出现了热烈讨论、互动互助、竞争合作的良好局面，教学效果也有了明显的提高。特别是以学生为主体的教学思想和教学理念及教学措施进一步落实，形成了以学定教的教学设计思路和教学评价机制。 让教师平等对等对待每一位同学，消除教师眼中的差生和优生，正确认识合作时间，合作学习并不是盲目的随时都可以进行的，合作应该有价值的进行，根据需求进行，应该学有所得，用有所效。 而素质教育的基本内容是创新思维与能力的培养。这就与郭成志老师提出创意法教育是一种遵循“最差即最优”的平等教育理念的创意方法教育体系相一致。我国当代教育长期以来对“教育是为了培养人”关注不够，在语文教学中“学生几乎没有进行自主、合作、探究的空