以学为主，适时点讲：打造阅读优秀教学真课堂.docVIP

以学为主，适时点讲：打造阅读教学真课堂-校长管理论文 以学为主，适时点讲：打造阅读教学真课堂 熊建峰 课堂是教学的主阵地。真正的课堂应该是学生的“学堂”，而非教师的“教堂”。作为“学堂”，应该“以学为主，适时点讲”，教师要“还学于生”，由“以教为主”转向“以学为主”，贵在相机诱导，竭力服务学生的“学”，千方百计唤醒和激励学生，引导学生主动学习，主动思考，主动探究，主动总结，主动反思，主动操练，主动矫正。阅读教学该怎样打造“以学为主，适时点讲”的真课堂呢？ 一、学生是学习者：强化还学于生，以学为主 学生是课堂学习的主人，应当是百分之百的学习者。教师必须激发学生的求知兴趣，培养学生自主学习的积极性。自主学习是快速发展的前提，是积极进取的原动力。只有自主学习，自主思考，自主探索，才能唤醒学生沉睡的潜能，使其迸发创新灵感，获得独特感悟。课堂教学必须强化还学于生，以学为主，把学习的权利、时空和学习的过程还给学生。 1.激励自主学习，加深学习体验。求学是学生的天职。阅读教学要激励学生主动学习，勤奋学习，乐于钻研文本。乐于钻研文本，是主动求学的标志。钻研文本，要静心默读和动情朗读，善于思考和想象，勤于动笔圈点批注，以加深理解，受到真挚情感和美好品德的熏陶，获得思想和智慧的启迪，提升精神境界。如何钻研文本呢？（1）玩味课文题目。题目是阅读的窗口，玩味题目，可以了解课文大意、体会课文主题、推测行文思路、辨别文章体裁。（2）品味重点句段。重点句段，是课文的核心和精华。品味重点句段，把握事物特点，体悟人物风采，领会思想品质和表达特色。（3）体悟思想内容。内容是文章的血肉，主题是文章的灵魂。聚焦题目、中心句段和人物言行等关键内容，可以感知作者选材的匠心，体悟深刻的主题思想。（4）揣摩表达特色。把握文章的表达特色是语文的核心素养之一。阅读教学既要体会叙述、描写、说明、抒情和议论等表达方式，又要品味比喻、拟人、排比、设问等修辞方法，也要揣摩点面结构、横向结构、纵向结构等篇章结构，欣赏风格各异的语言特色，可以增长言语智慧，提升言语技能，加快智能转化。 2.确保学习时机，磨砺学习技能。学习是学生的义务和权利，发展是学习的目的。只有亲历学习过程，才能得到锻炼，获得发展。因此，课堂教学要确保学生拥有学习时空，在实践中提升素养和磨砺技能。学生学习，从时机上看分三种：（1）课前学习。课前认真预学，读熟课文，自学课文，搜集资料，揣摩课后问题。（2）课中学习。课堂是学生学习的主战场。在课堂教学中学生参与的时间不得少于25 分钟，教师的激趣、讲解、引导、点拨、鼓励、评价、总结等不得突破15 分钟。吕叔湘先生指出：“归结一句话，语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”阅读教学必须让学生参与听说读写思活动，鼓励学生动眼、动口、动耳、动手、动脑，五官协同活动。学生参与学习的方式多种多样，如确立学习目标，参与阅读课文，参与质疑问难，参与交流讨论，参与说写训练，参与角色表演，参与总结评价等。（3）课后学习。课后参与学习能巩固课内所学知识，开阔视野，活跃思维，提升读写能力。如拓展阅读，写日记周记，观察奥妙无穷的大自然，游览千姿百态的风景名胜，考察五光十色的社会生活，采访各行各业的名人能人等，都是学习的好时机。 3.拓宽学习路径，搭建学习平台。学生是学习和发展的主体。只有主动参与学习过程，才能开发潜能，活跃思维，升华情感，张扬个性，增添智慧，提升语文素养。因此，阅读教学必须拓宽学习路径，搭建实践平台，促使学生茁壮成长。学生参与学习的路径主要有：（1）目标，让学生确立；（2）课文，让学生熟读；（3）问题，让学生提出；（4）疑难，让学生探究；（5）操作，让学生动手；（6）知识，让学生生成；（7）情感，让学生体验；（8）错误，让学生修正；（9）学法，让学生选择；（10）规律，让学生发现；（11）作业，让学生挑选；（12）活动，让学生设计；（13）考题，让学生编制；（14）评价，让学生参与。只有让学生充分经历阅读实践，才能激活主体意识，促进快速发展。如教学”草船借箭”一课，在深读阶段可让学生从课文中找出概括诸葛亮杰出才能的成语“神机妙算”，随后设问引思：课文是怎样围绕“神机妙算”来表现诸葛亮的？他“算”到了哪些情况？然后，引导学生自主探究，全班交流，归纳出了八个方面：一算周瑜，生性妒忌，定会刁难；二算鲁肃，生性老实，对人诚恳；三算曹操，生性多疑，不会出兵；四算气象，三天之内，必有大雾；五算地形，掉转船头，顺风顺水；六算时间，三天造好，十万支箭；七算船只，二十只船，一千草把；八算搬运，五百军士，江边搬箭。这是一个足以覆盖全文的中心问题，让学生根据其发展水平自主揣摩、探究，充分调动了学生自读自悟与合作探究的