螳螂捕蝉课文讲解.pptxVIP

第六单元 ·战争螳螂捕蝉畅言教育本课时编写：合肥秦老师创设情境，激情导入： 大家都知道，我们中华民族有着十分悠久的历史和灿烂的文化，成语就是其中的瑰宝。而不少成语本身就是一个生动的故事。我们在以往的学习和课外阅读中，曾经读过很多成语故事，你们记得哪些？这些成语故事有的源自古代的神话，有的源自含义深刻的寓言，有的则来自于历史的典故。今天这节课，我们再一起来学习一个源自历史典故的成语故事《螳螂捕蝉》。 教学目标1、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。2、懂得劝说别人应讲究方式方法。3、理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，都没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻楚念头的原因。4、理解寓言借助故事说明道理的表达方式，凭借语言文字明白：不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。资料袋 当时，周王室开始走向衰落，周天子已经是名存实亡。而周初所封的大大小小的诸侯国各占一方，这是秦国、这是齐国……他们个个虎视眈眈、你争我夺，一心想吞并其他诸侯国，相互之间的战争自然是常年不断。诸侯争霸就成了这一时期最大的特点。吴国在当时是个实力并不算很强大的国家。有一年，吴王准备出兵攻打楚国（地图上标示），但是，他的这一决定却遭到大臣们的反对。他们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。于是，大臣们纷纷进谏，想劝阻吴王。可是，吴王却十分固执，他说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”字词积累shè chǔ lù舍 人 处 死 露 水 jǐng fù延 颈 曲 附字词积累伐：讨伐。荆：楚国的别称。舍人：这里指国君左右亲近之官。少孺子：年轻人。欲：想。学习提示 自由读第一段，同桌之间交流以下几个问题。（1）故事的起因是什么？ （2）大臣们的意见是什么？ （3）你认为吴王应该出兵吗？为什么？（4）你认为吴王是个怎样的人？课文详解　吴王决定去攻打楚国，他对左右的人说：“谁敢劝阻就处死谁！” 　要“处死”来劝阻的人,可见吴王很主观、专横,真是令人生畏。这也为少年的出场做了铺垫。课文详解 吴王的侍从官中有个年轻人想要劝说吴王放弃攻楚的打算，但又不敢直说，就拿着弹弓，带着弹丸，一连三天早晨，在王宫后面的花园里走来走去，露水打湿了衣服，也全不在意。 　 “走来走去” “一连三天早晨”“全不在意” 突出表现了少年冒险劝阻吴王的决心和勇气,显示了少年强烈的爱国之情。课文详解 少年说：“园中有棵树，树上有一只蝉，它停在高高的树上不停地歌唱，饮着露水，不知道有只螳螂在它身后想吃掉它；螳螂屈着身子靠近蝉，想捕捉它，却没想到黄雀就在自己身旁；黄雀伸长脖子想要啄食螳螂，却不知道有人在树下举着弹弓瞄准自己。这三个小动物，都力求得到它们眼前的利益，却没有考虑它们身后隐伏的祸患。” 　抓住蝉、螳螂各自的神态、动作,生动讲述了一个耐人寻味的故事,这也是“螳螂捕蝉,黄雀在后”这一成语的形象解释。少年巧用这个故事,把吴王的思维自然引向谈话的核心。课文详解吴王想了想说：“你讲得很好！”于是放弃了攻打楚国的打算。　吴王从少年的话中大彻大悟,明白了不能只顾眼前的利益,否则后患无穷的道理,所以他打消了攻打楚国的念头。“你讲得很好！”表明吴王对少年赞不绝口,叹号的使用更加突出了吴王的这种赞叹之情,这是发自内心的赞赏。理清层次 默读课文，按事情的起因、经过、结果给课文分段。第一段（1）：写吴王准备出兵攻打楚国，固执得不听劝阻。第二段（2—11）：写一位侍奉吴王的少年讲述“螳螂捕蝉,黄雀在后”的故事，巧妙地劝说吴王。第三段（12）：写吴王终于明白过来了，打消了攻打楚国的念头。 吴王欲伐楚，独断专行 不听劝阻图解结构花园流连 耐心等待沉着冷静态度坚定旁敲侧击安排机智螳螂捕蝉少年巧劝说借助打鸟 引起话题讲述故事 暗藏玄机螳螂捕蝉 黄雀在后念头打消：恍然大悟 啧啧赞叹概括主题 本文讲的是一位少年以“螳螂捕蝉,黄雀在后”的故事,告诫吴王如果一心想得到眼前的利益,而不顾身后的隐患是危险的,并使吴王打消了攻打楚国的念头。文章旨在说明不能只看眼前的利益,要放眼长远,否则会后患无穷。写法点拨　一篇文章中,前面写到的,中间或结尾要有交代;后面提到的,前面要有所铺垫,这种安排设计叫作“呼应”。本文开篇就说“吴王欲伐荆，告其左右曰： ‘敢有谏者死！’”这句话交代了故事的起因，而且还营造出一种紧张的气氛，为下文少孺子讲故事巧做铺垫。拓展提升有关利害关系的八字词语一着不慎,满盘皆输　　城门失火,殃及池鱼　　一叶障目,不见泰山　焚林而畋,竭泽而渔鹬蚌相争,渔人得利　　塞翁失马,安知非福　　管中窥豹,略见一斑　　只见树木,不见森林　　心灵感悟　　 少年以自己的聪明才智和胆识让我们知道了凡事须瞻