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解题走向积累的经验 　　【课前思考】 　　数学基本活动经验其实由来已久，《义务教育数学课程标准（实验稿）》中就有这样的一句话：获得适应社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。但是，当时虽然“数学活动经验”一词已写入课标，却只是作为“重要数学知识”的一部分。在《义务教育数学课程标准（2011年版）》中，数学基本活动经验与基础知识、基本技能、基本思想一起被称为“四基”，四者居于同等地位，可见，数学基本活动经验的重要性得到了凸显。 　　在这样的背景下，关于数学基本活动经验的讨论自然成了一个热点话题，什么是数学基本活动经验、怎样积累数学基本活动经验等等。众说纷纭中，较为统一的理解是：为学生提供足够的时间和空间，使之经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程，进而获得或积累一定的解决问题的策略和方法。由此展开的研究也已经取得了一定的成果。不过，这些研究基本是基于新知教学层面的，对“在练习课中如何帮助学生积累数学基本活动经验”的研究相对来说就比较滞后。 　　正是基于上述理解，近段时间笔者开始关注数学练习课中的“基本活动经验”问题。下面就以“折纸中的数学问题”一课为例来谈在实践中的点滴思考。 　　在人教版教材五年级下册第142页中，有这样一道习题： 　　不仅仅是人教版教材，在其他版本的教材中，也有这样的内容