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“全国信息技术与新课程语文、外语教学整合”第一届研讨会 2003年12月12－14日郑州 评课随想及建议 苗 逢 春 全国中小学计算机教育研究中心 WWW.NRCCE.COM 英语学习中的情景及其 教学价值的实现 教师做什么？ 引起话题－鼓励开口； 组织对话； 以不挫伤学生积极性的方式 进行发音纠正 关于英语学习情景的创设 及资源解决建议 免费的、开发性的低结构化资源＋教师的语言引导——教师赋予资源灵魂 数字化资源＋传统教具、学具——集成性 学生学习情景的——实现互动 关于英语学习情景的创设 及资源解决建议 慎用自编英语课件 思考： 英语学习中，如果课件不能提供学生发音的判断、反馈和纠正，那么让学生利用课件个别化学习是否合适？ 提示及警惕： 利用软件的练习不能替代面对面的对话； 利用信息技术“读”“写”与传统读写之间的微秒平衡——防止“电脑失写” 因特网资源与多信息来源 Lesson 11 小学3年级英语－大连刘爱芳 2003年12月12日11：30－12：00 值得思考的问题 目标一：通过三种技术配置模式向所有农村教师和学生提供优质的教育技术设备和教育资源 模式一：教学光盘播放点 对象：农村教学点（一二年级；20人左右） 配置：大屏幕彩电、DVD播放机，成套教学光盘 “分类规划、分步实施”策略 ——以“推进农村中小学现代远程教育，加快农村教育现代化”工程为例 模式二：卫星教学收视点 对象：农村完小（多为单轨制） 配置：“模式一”＋卫星收视设备 模式三：网络计算机教室 对象：农村初中 配置“模式一”＋“模式二”＋网络计算机教室 跨越式发展 哪些可以跨越， 哪些不能跨越？ 哪些不应该跨越！ 教师的素养和能力不能跨越，也不应该跨越。 What is the time? 小学2年级英语－青岛鞠霞 2003年12月12日14：00－14：35 讨论和思考 流程图的构成要素：每一环节中的教师活动、学生活动、实施关键、容易出现的问题及其对策建议 流程图的作用：总结自己的教学实践，便于其他老师解读，为教学重建提供基础 教学流程图的整理及其价值 信息技术的选择、组合和使用 根据教师教学和学生学习的需要，灵活选择、综合应用信息技术、实物教具；教师动作展示和学生全身动作相结合。 信息技术应用适度、适恰、有效 集体学习时选择大屏幕展示；需要学生独立练习、巩固学习效果时，采用人手一机个别学习 。 学习难度的设置： 从低难度的教学内容开始，逐步提高学习难度——“门槛低、坡度缓” 同一主题的多种情景， 反复通达，情景变式 围绕同一语言技能，设计多种情景，让学生在不同的变式中不断“通达”和练习，有助于学生强化和练习语言实践能力 设计的各项学习活动既符合学习目标的需要，又符合学生的年龄特点和认知特点，先后连贯，环环相扣 关于评价 组织了学生之间的相互评价；而且教师设计了《学生自我评价表》、《学生作品展评》、《学生活动风采剪影》等过程性评价和学生自评工具。 关于师生关系 学生是学习和活动的主体，教师和学生始终融为一体，合作练习、活动， 学习气氛热烈、活泼但又始终围绕学习目标，学生情绪“踊跃而不冲动，积极而不慌乱” About helping 小学5年级英语－大连李清 2003年12月12日14：55－15：30 讨论和思考 固化的课件与灵活的运用及学习的生成 教师利用图片创设了故事情景，然后组织学生与情景人物进行问答——优于播放大段影片后，再组织学生问答 面向全体学生的理念 与现实实现 争取每节课都给所有学生说和对话的机会——本课中几乎每个学生都有大量的练习机会。 在班级规模太大，难以保证每课都让所有学生有练习机会时，要注意不同的课轮流给不同学生以练习机会 讨论：是否越快越好？ 学生发音时一味图快，是否符合语言学习规律？ 讨论：有些课件是否必要？ 有些场景的课件是课本附带的，还是自制的？如果是自制课件，则必要性不大，完全可以借助简单的PowerPoint实现？ Reusable learning object Abilities 小学3年级英语－广西玉林李传媚 2003年12月12日16：10－ 思考 很多学校和教师抱怨： 自己学校设备条件太差， 也没有购买足够的教学资源， 没有条件开展信息技术整合，没有足够的设备和技术去支持课程改革的新型教学方式？ 设备和资源是核心影响因素吗？ 教师－学生－信息技术之间的互动 如何通过搜集的素材创设资源？——主题突出，但可以引发学生利用学过的各种知识 各情景之间如何转换？ 从英语课文学习走向小品短剧的自编自演 8年级综合实践－贵阳十中曹毅 2003年12月12日16：50－ 在仿真的任务中，通过应用综合语言技能，帮助学生学习实践性的语言能力——值得很多实验区借鉴和思考的整合方式 教师的