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计算机网络“三次握手”课堂教学的设计 　　摘 要：翻转课堂是一种新型的教学模式，它以“学生为主、教师为辅”的教学方式。针对计算机网络课堂理论性强，理解困难等问题，本文以“三次握手”协议为例，通过详细的课前、课中和堂后的课外教学设计，实现了以“学生为辅、教师为主”的教学方式，并使用SPSS软件对学生掌握内容测试结果进行了分析。数据分析结果显示，该新型教学模式较传统教学模式提升了学生的自主和协作学习能力、知识理解能力和问题分析解决能力。 　　关键词：翻转课堂；三次握手；计算机网络 　　中图分类号：TP399 文献标识码：A 　　Abstract：In the new teaching model of flipped classroom，the student is taken as the center while the teacher is taken as the assistance.In view of the highly theoretical and complex nature of computer network，this paper takes the Three-way handshake protocol as an example and implements the teaching mode of Student-centered and teacher-assisted through detailed teaching design before，during and after class.The testing results of how students grasp the knowledge are analyzed through SPSS.The data analysis results show that the new teaching model effectively improves students capabilities in learning autonomously and collaboratively，understanding knowledge，and analyzing and solving problems. 　　Keywords：flipped classroom；Three-way handshake；computer network 　　1 引言（Introduction） 　　翻?D课堂是2000年美国迈阿密大学Maureen Lage和Glenn Paltt两位教授在讲授“经济学入门”时应用的“翻转教学”方式[1]。2007年，美国科罗拉多州WoodlandPark中学的化学教师Johnathan Bergmann将录制的视频上传到教学云平台，学生在家对照视频，边看视频边看书理解学习，接着将理解上有困难的地方向老师提出，老师针对这些问题加以解释和透彻讲解[2，3]。该教学方式得到了一些同学的喜爱，教师的教学方式取得了令人赞赏的效果。之后，美国和世界各地的大学、中小学教师们开始探索这种新型的教学方式。翻转课堂在大学的教育中主要应用在经济、英语、化学和计算机等领域中，在中小学的教育中主要应用在语文、英语和数学上，教师不再像以前一样讲满一堂课45分钟，而是首先要求学生课前预习、看视频、PPT课件，然后学生在课堂上向老师提出问题，教师在课堂上进行一个十分钟的讲座，课堂上剩余时间由同学们进行分组讨论，并向老师提出问题，老师做出一一解答。这种教学方式增加了学生的积极主动性和同学之间的团结协作性，促进了教师和学生之间交流沟通性，提升了学生分析问题和解决问题的能力。 　　翻转课堂引入国内后，各大院校均进行了尝试，与国外院校相比，我国的翻转课堂的实践还处于起步阶段，翻转课堂对教师提出了极高的要求，部分学校正在尝试应用翻转课堂模式进行课堂教学[4-6]。钟晓流等人提出了一种太极环式的翻转课堂模型，其核心部分是模型的构成和流程，它将中国文化中的太极思想、翻转课堂的理念进行深度融合[7]。马秀麟等人针对大学信息课运用翻转模式进行了研究应用，得出课堂讨论对学生消化知识有重要促进作用，起到高效吸收的效果[8]。 　　“计算机网络”是院校计算机学院各科的一门专业必修课程，其课程教学目的是提升学生具有完备的计算机网络体系理论素养，对网络协议和网络相关设备运行原理有深度地把握，进一步使学生提高设计与实现网络应用程序的编程水平。该课程以往均采用以“学生为辅、教师为主”的教学方式，存在的问题在于理论讲解太多，实际操作少，同学们对网络理论掌握程度差，尤其是对网络设备的工作情况知之甚少，同学们学习缺乏主动性，认为老师讲得枯燥乏味，教师和学生之间的沟通微乎