认识梯形教学的设计.docVIP

认识梯形教学的设计 　　教学内容: 　　苏教版九年义务教育六年制小学数学第八册第46~49页例题、“试一试”和“想想做做”。 　　教学目标: 　　1.使学生在具体的活动中认识梯形,知道它的基本特征,能正确判断梯形;认识梯形的底和高,能正确测量和画出它的高。 　　2.使学生在观察、操作、比较、判断等活动中,经历探索梯形的基本特征的过程,进一步积累认识图形的经验,发展空间观念。 　　3.使学生体会梯形在生活中的广泛应用,培养数学应用意识,增强认识平面图形的兴趣。 　　教学重点: 　　使学生在具体的活动中认识梯形,知道它的基本特征,能正确判断梯形;认识梯形的底和高,能正确测量和画出它的高。 　　 　　教学难点: 　　学生在观察、操作、比较、判断等活动中,经历探索梯形的基本特征的过程,进一步积累认识图形的经验,发展空间观念和数学思考的能力。 　　学具准备:按小组准备小棒、钉子板、方格纸、长方形纸、正方形纸、平行四边形纸、一般四边形纸、直尺、三角尺、七巧板、吸管等。 　　教学过程: 　　一、直观感知,初识梯形 　　1.谈话:上节课我们已经初步认识了平行四边形。请同学们欣赏几幅图片(出示教材第46页插图),说一说每幅图片中的物体分别是什么?图中用色线标出的图形你见过吗? 　　2.举例:在日常生活中,你在哪些物体上还见过形状类似的四边形? 　　3.书空:伸出食指用手书空画一画屋面、梯子、垃圾箱、足球网架上标出的四边形,思考:这些图形有什么共同点? 　　4.演示揭题:像上面这样的四边形就是梯形。(演示从实物图上抽象出梯形,板书:认识梯形) 　　二、动手操作,探索特征 　　 　　1.学生拿出课前准备的操作材料,想办法做出一个梯形,并在小组里交流:你是怎么做的?为什么这么做? 　　2.请各小组推荐代表投影展示本组作品,向全班同学汇报。 　　生1:我用长方形纸折的。 　　生2:我在钉子板上围的。 　　生3:我在方格纸上画的。 　　 　　生4:我沿着尺的边画的。 　　生5:我用正方形纸折的。 　　生6:我用平行四边形纸折的。 　　生7:我用小棒搭的。 　　…… 　　3.比较:观察同学们折的、围的、画的、搭的梯形,尽管所用材料不同、大小不同,但为什么都是梯形呢? 　　小结:同学们很好地抓住了梯形的本质特征:梯形是有一组对边平行的四边形。 　　4.比较:平行四边形有一组对边平行,可为什么不是梯形呢?观察梯形和平行四边形,它们有什么区别?(出示教材第46页梯形和平行四边形图)学生小组讨论,全班交流:说说你是怎么想的? 　　小结:梯形和平行四边形都是四边形,都有四个角,都有一组对边平行;区别是平行四边形的两组对边分别平行且相等,而梯形只有一组对边平行且长度不相等,另一组对边不平行。 　　5.归纳:谁能说说怎样的四边形是梯形?(板书:只有一组对边平行的四边形是梯形) 　　三、自主学习,尝试应用 　　1.学生自学教材第47页“试一试”上面的一段话。 　　2.检查反馈。 　　(1)说说梯形上底、下底、高和腰的含义,在图上指一指(指出梯形上下底是相对的)。 　　(2)通过量一量教材提供的梯形两条腰的长度,你发现它有什么特点? 　　小结:两腰相等的梯形是等腰梯形,等腰梯形是特殊的梯形。 　　(3)你能量出左边梯形互相平行的一组对边间的距离吗? 　　(指名学生用教材在幻灯上演示画高,并说说为什么这样画,可画多少条) 　　小结:因为平行线间的距离处处相等,所以可画出无数条高。画高先要找出互相平行的那组对边,然后通过上底一个顶点向下底引垂直线段,而不是垂线,可利用三角板的两条直角边辅助作高,用虚线画高,并画上直角符号。 　　(4)其他学生在教材第47页最上面的梯形上画高。 　　3.教学“试一试”。量出下面每个梯形的上底、下底和高各是多少厘米。 　　(1)学生先指一指每个梯形的上底、下底和高,再量出每个梯形的上底、下底和高。 　　(2)交流量的方法和结果。 　　小结:其中,中间一个梯形的高就是它的一条腰,这样的梯形叫直角梯形。 　　四、巩固练习,深化认识 　　1.判断。 　　(1)有一组对边平行的四边形叫梯形。() 　　(2)梯形是有一组对边平行的四边形。() 　　2.选择图形的序号填在横线上。 　　梯形。 　　3.“想想做做”第3题。 　　(1)学生独立画高,想想:你能有不同的画法吗? 　　(2)交流评讲。 　　4.沟通:梯形只有一组对边平行,但长度不相等,假如梯形的一组对边发生变化,我们可以推想出什么呢?(随着学生的回答,演示下面图形间的变换) 　　小结:当梯形一组对边的长短、位置发生了变化,梯形就转化成了我们已学过的各种平面图形,这说明各种平面图形