认识百分数教学的设计及的反思.docVIP

认识百分数教学的设计及的反思 　　教学内容： 　　人教版《义务教育课程标准试验教科书?数学》六年级上册第77～78页。 　　教材简析：百分数是在学生学过整数、小数，特别是分数的意义和应用的基础上进行的。教材十分重视对百分数意义的理解，关注其与现实世界的联系，努力揭示从现实情境中抽象出百分数的过程。本课的内容同时也为后面学习小数、百分数、分数之间的互化以及百分数的应用问题做了充分的准备。 　　学情分析： 　　小学六年级的学生课外知识较丰富，有一定的收集信息能力。生活中存在较多的百分数，学生在日常生活中或多或少都见过或听过。这些为本节课的开展奠定了生活经验基础，成为促进学生深入学习和思考的课堂资源。学习新课之前，学生已经学习过分数，知道分数可以表示两个量之间的关系，还可以表示一个具体的数量。少部分学生能说出每一个百分数的具体含义，但大多数学生对百分数的概念的理解还是比较模糊的。 　　教学目标： 　　1.知识目标：通过收集、整理有关百分数的信息，体会百分数与生活的密切联系和实际应用中的广泛性，感受引入百分数的必要性。 　　2.能力目标：通过让学生收集有关百分数的信息，体验百分数的意义及在生活中的广泛应用。提高学生收集和分析信息的能力，激发学生学习数学的兴趣和运用数学的意识。 　　3.情感目标：认识百分数在实际生活中的重要作用，感受数学在现实生活中的价值，激发学生学习数学的兴趣，并结合相关信息渗透思想教育。 　　教学重点： 　　经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，并能正确读、写百分数。 　　教学难点： 　　百分数与分数的联系与区别。 　　数学是一门培养人的思维、发展人的思维的重要学科，因此在教学中不仅要让学生知其然，还要知其所以然。通过认真分析教材，贯彻新课标的精神，并结合小学六年级学生的认知特点，在教学中我采用了以下教学方法： 　　教学过程： 　　一、创设情境，引出内容 　　同学们，昨天老师去超市买果汁，看到三种果汁，上面分别标注果汁的含量为：100%、60%、30%，同学们，你们猜猜老师会买哪一种？请说说你的理由。通过大家刚刚的回答，看来你们对这几个数有了一定的了解，你们知道100%、60%、30%这些数叫什么数吗？它们都叫做百分数。同学们， 百分数在生活中运用得很广泛，今天，我们就来学习“百分数”。（板书：百分数） 　　二、自主探索，抽象概括 　　1.游戏探索 　　同学们，下面我们来做猜一猜的游戏。 　　有3杯糖水，请你猜一猜，哪杯糖水最甜？ 　　第1杯：糖18克，糖水20克，第2杯：糖43克，糖水50克，第3杯：糖21克，糖水25克。 　　先让学生猜，再通过通分比较，得出第1杯糖水最甜。 　　18÷20=90% 43÷50=86% 21÷25=84% 　　像这样分母是100的分数可以写成“百分数”的形式。 　　小结：百分数便于比较，应用广泛。 　　2.抽象概括出百分数的意义 　　这些百分数不是长度，不是价钱，不是重量，表示的是两个数量之间的关系，它们之间的关系是用百分之几的形式来表示的，所以，表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，百分数也叫做百分率，或百分比。（完善板书） 　　3.百分数的读法、写法 　　4.揭示百分数与分数之间的区别 　　分数既可以表示一个数是另一个数的几分之几，又可以表示一个具体的数量。而百分数表示一个数是另一个数的百分之几，表示两个数比较的结果，是一个比率。因此，百分数不能表示具体的数量，后面不带单位名称。 　　5.探索百分数的意义 　　师：同学们，在生活中你见到过百分数吗？下面，我们就利用课前收集的百分数资料进行讨论。要求： 　　①读一读你找到的百分数。 　　②试着说一说这个百分数表示什么意思。 　　生1：我拿的是袜子，棉80.3%，表示棉这种成分占袜子成分的80.3%。 　　生2：我拿的是爱尚非蛋糕，能量20%，表示能量占蛋糕的20%。 　　生3：我拿的是北京二锅头，酒精度56%，表示酒精占这瓶酒的56%。 　　师：看来百分数在生活中随处可见，与生活有着密切的联系。 　　三、巩固训练，拓展延伸 　　1.说一说 　　（1）我国的人口占世界总人口的22%。 　　（2）我国耕地面积占世界耕地总面积的7%。 　　从这两句话，你能获得哪些信息？说一说表示谁是谁的百分之几。你还能想到什么？ 　　（把这两句话联系起来看，我国用只占世界7%的耕地，解决了占世界22%人口的温饱问题，这是一件很了不起的事。适时对学生进行爱国主义教育和爱惜粮食、勤俭节约的品德教育。） 　　2.猜一猜（用百分数表示） 　　百发百中（ ）百里挑一（ ）一箭双雕（ ） 　　半壁江山（ ）九死一生（