优化高中英语优秀教学的“四步骤”.docVIP

优化高中英语教学的“四步骤”-英语论文 优化高中英语教学的“四步骤” 李迎宾 （河北涿州中学，河北保定072750） 摘要：高中英语阶段的教学对学生英语基础的巩固和水平的提高是十分关键的。因此，本文结合自身的教学实践经验和英语课程特点，提出了优化高中英语教学的“四步骤”，即发掘教学的趣味性、渗透文化性、提升实用性、学习常态化，以培养学生的英语交际能力和自主学习能力，提高英语教学的实效性。 关键词 ：高中英语；英语教学；教学策略 中图分类号：G633.41 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2015）29-0224-02 一、挖掘教学趣味性 “No interest，no strength.”兴趣是引导学生进行学习活动的最强大动力之一，只有在兴趣的引导下，学生才能主动积极地去学习，并且不觉得疲倦乏味，学习的效果也更为显著。因而英语教师要重视教学内容的趣味化和授课方式的灵活化，有意识地挖掘教材内容中的趣味点，并利用多媒体效果、游戏、情景创设等手段进行强调突出，吸引学生的好奇心和注意力，让学生积极主动地投入到英语学习中来。例如，在教学“倒装结构”这一语法点时，教师就可以组织一场别开生面的课堂活动，让学生结合图片情景来用倒装句进行描述： 教师用多媒体课件出示了一幅图画，画上是一个男人在骑马，正从马上跌落下来。 A：Down fell the man. B：Never had I ridden a horse before. Hardly couldI ride the energetic horse. C：am I good at ridding a horse？ 学生们兴致盎然，纷纷开动脑筋从各个角度描述了这幅图片。教师借机又提出问题：“What do youthink the man’s job？Why was he ridding the horse？”于是引发了又一轮的发言潮： A：I think he is a visitor who just have a try. B：He is learning how to ridding a horse for interest. C：He is a Equestrian athlete and this is his bigmuff during the competition. 由此，教师让想法相近的学生组成小组，整合全组人的想法和智慧编一个具体的故事，写在纸上，并尽量多地使用倒装句式。最后每个小组指定一个发言人将他们的故事读出来，以组为单位进行竞赛，故事描述最完整、最精彩，且语法错误最少的一个小组获胜，可以得到下一次课堂活动优先发言的机会，以此来增强他们学习的自信心和积极性。 这样的课堂活动不仅有效强化了教学知识的趣味性，而且使学生都参与到了课堂活动中来，也有机会与其他的同学交流想法和经验，在互动中进行创造和学习、现学现卖，缩短了学习的应用过程和反馈时间，使得教师能够及时掌握学生的学习情况，对自己的教学做一个评估，想办法优化改进。尤其，高中学生正处于高中到大学的过渡阶段，其学业紧张，容易产生厌倦和懈怠的心理，因此，教师在组织教学时可多设计一些有趣的环节，将枯燥的知识内容变得生动有趣，活化课堂气氛。 二、渗透英语文化教学 “语言背后的东西是文化”，文化是凝聚在语言之中的，是使用这种语言的人的历史、风俗、文明等的展现。学习一门语言如果只学习它的语音、词汇、语法而不去了解其背后所蕴含的文化，这样的语言学习是不完整的，也是不科学的。只有具有一定的外国文化知识，学生才能更好地理解一些知识点，做到“知其然也知其所以然”，理解记忆更深刻也更持久；只有具有一定的外国文化知识，学生才能在和外国人交流时做到适当发问、应答得体，避开别人的忌讳点，完成愉快的交谈。所以，在英语教学中适当渗入一些外国文化的教学必不可少。因为文化差异的冲击对大部分学生还是比较有吸引力的，它不仅有助于提高学生的语言交际水平，而且学生学习英语的兴趣也会有所增加。如《Cultural Relics》这一课的内容就是渗透文化教学的好机会，在授课前教师可让学生先进行预习，并在网上搜集资料，介绍一个自己感兴趣的中国文物。教师也趁机介绍一些欧美国家的文化遗产、民间技艺、文化保护措施等等，如the statue of liberty、The Stonehenge等，让学生具备一定的文化知识，拓展其知识面，不会在提到一些特有名词时一无所知，这样在阅读和交流时才能更加顺利。另外，在《普通高中英语课程标准》中也明确说明：“接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于加