2教学设计与微格教案的编写(精品·公开课件).ppt

第二讲教学设计与微格教案的编写 学习目标 一、教学设计的含义 教学设计是在教学之前对教学过程中的一切，预先筹划，从而安排教学情境，以达成教学目标的系统化设计。（通俗说法为“备课”） 教学设计的过程实际上是教师为即将进行的教学活动制定蓝图的过程。教学设计是教学活动能够得以顺利实施的基本保证。 教学设计可分为（学科）课程教学设计、单元教学设计和课堂教学设计三个层面。 二、教学设计的基本环节 1、教学内容分析 你认为教学内容与教材内容一样吗？ 你如何确定教学的重点和难点？ 理性认识 1.教学内容是指为了实现教学目标，要求学习者系统学习的知识、技能和行为规范的总和。 2.分析教学内容的工作以总的教学目标为基础，旨在规定教学内容的范围、深度以及揭示教学内容各组成部分的联系及教学顺序。 1、教学内容分析 理解和认识教学内容 钻研课程标准和教材内容； 确定学生应掌握的知识体系结构； 了解本知识在整个学科、篇、章或课时中所处的地位和作用，认识它与其他知识之间的联系； 融通学校与社会生活。 把握教学内容的重点、难点 教学内容的重点是知识网上的纲，一般是带共性的知识和概括性、理论性强的知识，主要有基本概念、原理、法则等。 教学内容的难点指学生难于理解和掌握的内容。 2、教学目标设计 教学目标是对学生学习结果的规定，即预期望学生在认知、情感、行为等方面应产生的变化的具体明确的规定。在实际的教学活动中，首先要确定的是教学要达到怎样的预期结果，这就是教学目标； 教师在教学目标设计上的常见问题 笼统与具体之别 美国 中国 1、每次都礼貌地称呼老师。 孝敬父母，尊敬师长，礼貌待人。 2、如果有急事必须离开学校， 遵守法律法规，增强法律意识； 应提前告诉老师并请教要学习 遵守校规校纪，遵守社会公德。 的内容。缺课或迟到，必须带 着家长解释其原因的便条。 3、考试不作弊。 诚实守信，言行一致，知错就改， 有责任心。 4、可以坐着与老师交谈。 自尊自爱，自信自强，生活习惯 文明健康。 《荷塘月色》的目标表述：笼统与具体之比较 品味语言，学习散文的 艺术手法。 通过把握本文的情感脉 络，学习鉴赏抒情散文。 教学目标设计的关键技术 教学目标的表达技术 从学生角度来表述 用具体的外显的学习行为表述出来。就是力求准确、具体，可观察、可测量、可操作，尽量避免含糊、笼统的语言。 教学目标表述方法：（1）ABCD法；（2）内外结合法； （3）表现性目标。 教学目标的分层技术 布鲁姆的教育目标分类学；我国课程改革倡导的三维 课程目标。 化笼统为具体 把握本文的情感脉络 （1）ABCD表述法的例子 （2）内外结合的表述例子 《荷塘月色》认知与技能目标的内外结合表述 内部心理描述 知识：知道作家作品与生字新词。 理解：理解生动形象的景物描写。 评价：体会文眼的作用 。 运用：掌握作者行文的思路 。 （3）表现性目标 “表现性目标”是指每一个学生在与具体情境的种种际遇中所产生的个性化的表现。其特点如下： 唤起性和激发性。表现性目标指明学生将要遇到的学习情境、要处理的问题及要从事的活动任务，从而激发学生学习的积极性。但它并不规定学生在这些“际遇”中学到什么。表现性目标是唤起性的，而非规定性的。 开放性和生成性。表现性目标并不具体严格地规定学生所要进行的行为步骤，而是打破学生思维限制，给学生一个开放广阔的舞台任思路纵横。 表现性目标的设计要求： 陈述要具体，具有操作性。明确学生在什么样的情境中、通过什么活动、应表现出什么态度、做出什么行为等。如将“培养学生的公民意识”陈述为“学生能举例说明自己的权利受到损害时应采取的维权途径，能对社会上一些不尽义务的行为做出批评。”将“具有创新精神”陈述为“学生在课堂中能勇敢地提出自己的一些见解，不因回答错了而自卑，愿意并经常同老师、同学进行辩论。” 设计要开放，具有创造性。如将“使学生树立正确的金钱观”设计成一个能够激发学生积极树立正确金钱观的情境，如“针对‘学生过生日请客吃饭’问题展开讨论，学生能够踊跃参与讨论，并能提出一个既省钱、又有意义的过生日方案。”或“针对‘追求时尚品牌服装’问题展开讨论，学生能积极参与讨论并说出怎样的装扮才能彰显高中生的青春活力。” 教学目标设计的关键技术 教学目标的分层技术--布鲁姆的教育目标分类学 认知领域目标 教学目标 情感领域目标 动作技能领域目标 教学目标设计的关键技术 教学目标的分层技术--布鲁姆的教育目标分类学