国学教育地“专业”思考.docVIP

国学教育的“专业”思考-法律 国学教育的“专业”思考 文／陈彬 教育部近期表示，明年高校专业设置中将首次增设“国学教育本科专业”。对此消息，专家“一则以喜，一则以忧”。喜的是，在制度层面，国家已经开始改变传统、僵化的国学教学培养体制和学科体系；忧的是，不排除很多机构和院校将国学看成新的“经济增长点”，从而造成国学教育更加混乱。 上世纪二三十年代，面对西学的强势进入，“国学”的概念应运而生。然而，由于当时学术界采用西方分科的方法对我国固有的学术、文化进行分类，使得彼时的人们认为，国学只是一个过渡阶段。国学大师钱穆先生就曾说过：“‘国学’一名，前既无承，将来亦恐不立。特为一时代的名词。” 钱穆发出此言时并未想到，一个世纪后，“国学”在中华大地会再次成为“热词”。国内各级学校纷纷在课程中增加了与“国学”有关的元素。也正是为应对这一状况，教育部近期表示，明年高校专业设置中将首次增设“国学教育本科专业”。而东北师大、北京联合大学等高校也已经在考虑招收“国学专业”学生。 国学教育正式成为一个本科专业，究竟有何深层含义？对于国学未来的发展，又会带来何种影响呢？ 何谓“国学” 提到中国的国学教育，就不能不提到武汉大学国学院。 早在15年前，武汉大学便在国内率先成立了国学本科班，并在2010年成立国学院。如今，武汉大学也是国内唯一拥有国学从本科到博士授予权的高校。 在接受记者采访时，武汉大学国学院副院长于亭刚刚得知了设立国学教育本科的消息。作为一个“过来人”，于亭对此消息的评价是“一则以喜，一则以忧”。 “喜的是，这表明至少在制度层面，国家已经开始改变传统、僵化的国学教学培养体制和学科体系，这对于搞国学教育的人来说，肯定是有意义的。”于亭说，但另一方面，由于中国人很少真正理解国学的含义，更缺乏教育经验、教育基础和教育抱负，当出现政策方面的引导时，不排除很多机构和院校将国学看成新的“经济增长点”，从而导致国学教育更加混乱。而这，正是于亭最为担心的。 “中国人做事有一窝蜂的习惯，如果仅仅将国学当成一块‘蛋糕’，而不认真研究国学教育究竟为何物，这对真正的国学教育是一个败坏过程。” 于亭的这番担心是有背景的，那就是国学教育近年来虽然在我国大中小学都很热，但对于国学真正的含义，以及国学教育的价值、内容、培养模式都缺乏系统的论证。不少学校将诵读经典视为国学教育，有学生甚至把穿汉服作为国学教育，而借助国学牟利者也不在少数。 “这些当然都不是国学教育。”采访中，北京航空航天大学人文社会科学学院副教授石天强表示，国学从其设立之初，就不是传统的经典诵读，而是通过阅读古典典籍深度认知并传承文化传统。“我们把国学学科的设置和一般经典教育区分开，至于二者关系可以做这样的界定：一般经典教育是国学的通俗化、大众化，但不等于国学，它只是接受国学教育的开始。” “当然，国学教育初期出现一些乱象是可以接受的，但我希望大浪淘沙，能够使真正有教育能力的专业慢慢浮现，最终促使国学学科在竞争中逐渐形成。我们不能仅仅因为担忧就一棒子打死，让国学连证明自己的机会都没有。”于亭说。 然而，国学“学科”的形成，其实并没有看上去那么简单。 “户口”问题 去年年底，中国人民大学国学院教授梁涛和武汉大学国学院副教授孙劲松曾联合在媒体上发表了一篇关于大学国学教育的文章。文章中指出，“户口”问题是制约国学教育发展的重要瓶颈之一。 所谓“户口”问题，指的是在国务院学位委员会、教育部颁布的《学位授予和人才培养学科目录（2011年）》中，并没有单独设置“国学”这一学科。这导致国内高校国学院只能根据学生学位论文的内容，分别颁发文学、历史学、哲学专业的学位。 “从现代教育结构上看，国学作为一个学科，与现代西方化的知识结构本身就存在不兼容性。”石天强表示，现代中国教育结构是遵从以西方现代科学分科为基础的知识结构，在这一结构下，以经史子集为基础的传统知识结构已经散落为音韵学、训诂学、文字学等现代学科。“国学恰恰是现代中国面对‘西学’的挑战，重新整合传统知识架构的结果。但遗憾的是，这一成果并没有流传下来。” 对于所谓“户口”问题，有些学者也有自己的思考，比如北京大学中文系教授张颐武，在接受记者采访时表示，这一问题是值得探究的。 “不可否认，作为整体的国学并没有‘户口’，但传统文化的各个部分都能找到一一对应的学科。”张颐武说，比如古代文学在中文专业就占据着重要内容，中国古代哲学也占据着哲学研究的重要位置。“抽象的国学不就是这些内容组成的吗？将这些内容剥离出来，专门组成一个‘