小学--科学教学技能.doc

~~ PAGE 10 ~~~ 小学科学教学技能 第一篇 小学科学教学准备技能 第一章 教学内容分析技能 教学内容是指为了实现教学目标，要求学习者系统学习的知识、技能和行为规范的总和。一、学习内容分析： 1、学习内容的范围和深度。确定学生应当认识或掌握的知识、技能的广度，应当达到的理解程度和技能、能力水平； 2、学习内容的结构和内在联系。明确学习内容中各项知识、技能的相互关系，为教学的有序展开打下基础。 二、观点演绎： 1、教学内容分析包括“钻研大纲和分析教材”，“阅读、搜集教学有关的资料”，“搜集实验材料、制作直观教具”，“熟悉自然界”等。 2、教学内容分析是科学教学的重要准备步骤，作为一名合格的小学教师应做到： ①分析教材中的重点和难点、②根据教学内容的特点选择教学中使用的媒体素材、③按照教学内容的特点选择恰当的教学方式、④自己收集与教学内容有关的各种资料、⑤自己设计并组织“综合实践活动”和符合地方特点的“校本课程”。 3、对教学内容的分析从：一是建构教材内容的知识体系；二是确定知识点；三是确定教学内容的重点和难点。 4、分析和组织教学内容是教学设计的一项重要工作。分析教学内容就是鉴别教学内容的性质及其组成部分，把综合的、复杂的整体内容分解为相对独立、简单的组成部分，确定各部分之间的联系。组织教学内容就是把经过分析而划定的各部分，按照一定的方式、方法进行安排，把分散的、零散的的内容组成具有一定结构的整体。 三、如何进行小学科学教学内容的分析： 1、要有三个明确 （1）明确本课教材地位。（2）明确本课教材的整体结构。（3）明确教学重点和难点。 2、要把握不同教学内容的特点 教学内容分析，挖掘各部分教学内容的思想性、智力性和趣味性。挖掘教学内容的思想性是指明确教学内容的现实意义与科学精神。挖掘教学内容的智力性是指把握在这部分教学内容的教学过程中，哪些环节可以深入展开相应的智力活动，如比较、分类、分析、综合、抽象、概括等；哪些地方可以进行适当的引申、开拓，或展开进一步的探索、思考等。挖掘教学内容的趣味性是指寻找科学知识本身的或相关的趣味内容，特别是能够体现科学的奇妙、科学的魅力的内容。 （1）科学探究内容特点。（2）生命科学内容特点。（3）物质科学内容特点。（4）地球与宇宙内容特点。 四、小学科学教学内容分析的常用方法 （1）归类分析法。（2）图解分析法。（3）层级分析法。（4）信息加工分析法。（5）使用卡片的方法。（6）解释结构模型法。 五、小学科学新教材为教师提供了哪些新的教学思想和策略 教材是由一定育人目标、学习内容和学习活动方式分门别类组成的可供学生阅读、视听和借以操作的材料，既是教师进行教学的基本材料，又是学生认识世界的媒体。 新课程师资培训资源包《新教材将会给教师带来些什么》（靳玉乐等主编）中将教材定义为：教材是教师为实现一定教学目标，在教学活动中使用的、供学生选择和处理的、负载着知识信息的一切手段和材料。包括教科书为主的图书教材，又包括视听教材、电子教材以及来源于生活的现实教材。 新教材“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。新教材为教师提供新的教学思想，那就是主体性教学思想和反思性教学思想。 六、新一轮课程改革应怎样“用好教材，超出教材”？ “用好教材”，就是引导学生把书本上的知识学好。如果学生连书本上最基本的概念都没有学会，联系实际又有什么用？不管课程怎样改革，教师都要认真钻研教材，把握教材，吃透教材，这是教师永远的基本功。 “超出教材”，就是开发课程资源和整合课程资源的过程。一是替换教材的例子。二是拓展教材的主题。三是改变教材的呈现方式。四是整合不同学科的内容。五是鼓励学生提出不同的见解。 第二章 小学科学学习者分析技能 教学设计的一切活动都是为了学习者的学，教学目标能否实现，要在学习者自己的认识和发展的学习活动中以自己的特点来体现出来。因此，要取得好的教学效果，必须注重对教学对象——学生的分析。 一、观点演绎： 学生整体学习状况： 已有知识、经验： 儿童心理分析： 学习动机： 二、小学科学教学为什么要“学生分析” 因为学生之间是存在差异的，了解学生的差异是教学的基础。人的认知水平存在纵向差异；儿童间存在横向差异。 1、学生的一般特征分析 传统主张“量力性原则”、“可接受性原则”，以及教师备课中要“备学生”，都要对学生进行一般特征分析。 三、四年级科学学习习惯要求：（1）学会倾听；（2）积极发言；（3）善于观察；（4）乐于实验；（5）记录详实。 五、六年级科学学习习惯要求：（1）专心听讲；（2）善于表达；（3）设计实验；（4）探究操作；（5）整理归类。 2、