数学教师课堂教学如何培养学生的自主、合作、探究能力.docVIP

数学教师课堂教学如何培养学生的自主、合作、探宄能力 ［ ］初中?笛?是基础教育的核心内容之一。 随着课程改革的深入，一些学者和一线教师对如何提 高教学效果进行了较多的研究和剖析。本文针对初中 数学的课堂教学环节，教师如何培养学生自主、合作、 探宄的学习能力做出探讨，并结合实际教学案例，对 培养自主、合作、探宄能力的过程进行分析，为后续 的初中数学的教学环节提供参考。 ［关键词］初中数学课堂教学学生学习能力 G4 A 1009-914X (2017) 04-0264-01 1引言 初中数学一直是基础教育的核心内容之一，对于 学生的终生发展具有重要意义。近年来，随着课程改 革的不断深入，初中数学的课堂教学重点不断变化。 因此，数学教师在课堂教学中学会培养学生的学习能 力，是初中数学施教的关键手段［1，2］。 目前，国内已经有一些学者和一线教师对初中数 学的课堂教学做出了研宄和剖析，主要集中在有效教 学探讨、教学方法提出，以及小组合作学习等方面。 张余斌对初中数学如何达到高效课堂做出了探讨，并 提出了激发学生学习兴趣、学习一思考一实践等模式 作为解决方案［3］。王中仙也探讨了教学有效性的方法， 提出了相应的实施方案［4］。相似地，陈燕提出了教学 四种指导方法，强调了四种方法的重要性［5］;高卫卫 也讨论了初中数学的“兴趣教学”方法，并对教学前 后各个环节的落实提出了建议［6］。黄文雅研宄了初中 数学教学过程中，小组学习存在的优缺点，并针对该 模式给出了优化方案［7］。相关的研究还有很多，不再 赘述［8-10］。 其他的研宄还有关于教学过程中教学设施对教学 效果的影响，例如孙崴等人对交互式电子白板在教学 课堂中的影响进行了分析，并探讨了基于该设施的互 动反馈课堂的建立方法［11］。 这些研究和剖析立意新颖，具有很高的理论或实 践价值，但是或多或少地忽视了教学过程中如何培养 学生学习能力的问题。而课程改革的关键之一，在于 在教学过程中使学生形成积极主动的学习态度，培养 学生搜集信息的能力、获取新知识的能力、分析问题 和解决问题的能力、交流与合作的能力，以及综合探 宄能力。因此本文针对初中数学课堂教学过程中，教 师培养学生自主、合作、探宄的学习能力的手段做出 探讨，并结合多样化的教学方法、设计和组织生动活 泼的教学活动、精心布置作业等实际教学案例，对培 养自主、合作、探宄能力的过程进行分析，为后续的 初中数学的教学环节提供参考。 2课堂教学学生自主、合作、探宄能力的培养方 法 课堂教学主要分为课前、课上、课后三个部分。 为了更好地培养学生在课堂教学过程中自主、合作、 探究能力，本文针对这三个部分，分别设计培养方案 并做出说明。培养过程如图1所示。 （一） 预习开路，培养自主 在上节课结束后，教师出示下节课的学习目标和 学习要求，并布置由学生依据学习目标和学习要求自 主预习本课内容，找出学习中的疑难和重点知识点， 并在小组内或与其他同学合作解决部分疑难问题，为 下节课的学习开路。 （二） 教师引导，合作探宄 本环节在热身和导入之后进行，在教师的引导下， 自学本课的课文及重点知识。通过预习解决疑难。然 后通过教师对本课重点的讲解，领悟学习重点，解决 基本疑难问题。 （三） 巩固拓展，提高能力 1、 巩固练习。巩固练习有几种形式，具体应用哪 一种形式，根据所学内容而定。 （1） 通过完成课本上的练习，来巩固知识，完成 知识的初步输出。（根据题目的要求可以个人完成也可 以小组完成。） （2） 通过完成随堂练习来巩固知识。（一般由个 人完成，小组可以互助检查。） 2、 拓展练习 （1） 教师设计任务，由小组共同组织完成，在活 动中完成学生间的互助合作。（教师设计的任务，需小 组合作才能完成，要侧重小组中的全员参与。） （2） 学生根据本课的学习重点，自由组织活动（如 创编新题等）然后由各小组展示。这可以使他们带着 问题积极主动参与，以探究者的姿态投入学习，获取 新的知识，丰富自己的经验，提高分析问题和解决问 题的能力。（一般小组完成） 注：在本环节中，教师的指导和检查是必不可少 的，主要目的是激励学生形成遇到困难不退却，知难 而进，努力解决问题，勇于冒险，探索规律等，乐观 的人生态度。 （四） 布置作业，信息反馈 作业的布置的形式可以是由学生自主完成的，也 可以是由小组或几个同学合作完成的，内容可以是教 材题、创编题、参考书题目、练习册题目等诸多方面， 重点突出，规律性要强，便于信息反馈，纠正错误。 案例：讲到分式有意义一节，新课结束就应该让 学生预习下一节，分析何时分式值为零，并且留一些 有梯度思考题，让学生思考解题思路，较难的问题（分 式的值为0前提条件是分式有意义即分母不为零）可 以通过小组讨论解决，最后找到规律，布置相应作业。 3总