教育恒久远,创新每一天.docVIP

教育恒久远，创新每一天 创新，就是不因循守旧， 不走老路，敢于言人所未言，见人所未 见，其思维是发散性思维、求异性思维、 逆向性思维和多角度思维。孔子的“有 教无类”“因材施教”，是创新；朱熹的 “教必有法”、提倡“商讨式”教学，是 创新；陶行知的“手脑并用”“生活即教 育”“教学做合一”，是创新；王春易老 师说的“应该把生物课上成真正的生命 课和生活课” “要将生物教室变成一个生 物学科博物馆，让学生能够现场观察， 能够现场动手，知行合一，学做一体”， 是创新。 关键词：生物教学；兴趣；教学效 果 中学生都有一个重要的心理特征： 那就是好奇心很强。而这种好奇心则是 由于他们听了闻所未闻的事情，或看到 了从未见过的情景而引发的。这种“事 情”或“情景”，大部分来源于教学课堂 上教师的创新。 前不久，一位读大一的学生到学校 来，她与我聊天，回忆以前中学的老师 和课堂，她对我说了一句话：“老师，你 以前上课我们都觉得很赞！”学生能够认 可我，是因为我愿意去挖掘学生的兴趣， 都说“兴趣是最好的老师”，同时我也大 胆地改变课堂模式，大胆创新，不拘泥 于教室和课本。 一、开学第一课，激发兴趣 很多老师往往会忽略开学的第一节 课，都认为学生的情绪不稳定，“自习” 是给学生的见面礼；或者有的老师精心 准备了开学初的第一节课，但按部就班、 正规地上堂严肃的新课，我认为并不是 很好的选择，调动学生的学习兴趣才是 关键。因此，我的第一堂课，常常是结 合当地的物质资源和生物学知识，与学 生聊聊、谈谈假期里遇到的事和物。如 暑假采花生、挖地瓜的生活体验和植物 品种，盐晒制的原理，码头海鲜的满载 而归，毛毛虫到蝴蝶的转变，蝌蚪和青 蛙的差异；寒假舞龙舞狮所用动物的意 义，用于庆祝节日花草树木的种类， 桌上各种食物的来源等，学生有身临其 境的感觉，同时又感受到生物世界的丰 富多彩，无所不有，如此一来学生的兴 趣上来了，何乐而不为呢！ 、走出教室，接近自然 在学校，学生呆得最多最久的地方 就是教室，学生都很喜欢体育课，一上 体育课学生就像放出笼子的小鸟，欢呼 雀跃，我思考是不是我们的课堂创新还 不够，形式不够丰富呢？文化课的课堂 能不能也进一步开放？知识来源于生活。 贵州省教科所的张学杰老师打了 一个比 方：“同样是美术课，学画苹果。中国老 师画好一个样板给学生临摹，‘照葫芦画 瓢在美国，老师把学生带到果园里， 让学生自己看、自己琢磨。”课程改革， 很大程度上就是要改变传统的课堂模式， 不仅要让学生学会，还得会学；不仅要 有理性的知识，还要给学生更多感性的 认识。 随着城镇化的推进，农民住进了楼 房，孩子开始不识稼穑，于是在一些文 化课的课堂上，我改变以往的上课方式， 例如，生物课《调查周边环境中的生物》， 我带领学生走出课堂，走遍校园，认识 和记录：盛开的红花紫荆，随风摆动的 杨柳，整齐的连翘，低矮不显眼的车前 草，自在畅游的金鱼，自由飞行的蝴蝶、 蜻蜓，躲于石块下的熟妇和搬家的蚂 蚁……各种花花草草和虫鱼鸟兽。同时 让学生小心摘下一片自己最喜欢的树叶， 制成标本，并附上自己的座右铭或格言， 在班级的展示栏里，把制作成的标本重 新组成一棵树，学生为其命名“生命树”， 这还成为班级环境里一道亮丽的风景。 我们的很多课堂不一定就是要束缚 在教室里，才能学到文化知识，就像美 术课、作文课，都可以让学生找一个能 发挥自己想象力的角落，以做到事半功 倍。确实生活即课堂，学习即活动，一 样可以让学生在活动中学会学习，在实 践中学会发展。苏霍姆林斯基非常推荐 这种接近自然，以自然为素材的“快乐 教学方式”。这也是激励学生学习的一种 创新方式。 三、动画课堂，视觉感官盛宴 纯粹和死板的文字教学会使视觉疲 劳，大脑迟钝，注意力转移，如何使文 字转化为图画，怎样让静态变为动态， 如何让那些遥不可及的事物呈现在眼前? 这些问题在现代多媒体技术辅助教学中 己迎刃而解。多媒体教学能将文字、图 片、录像等直观地展现出来，给学生提 供具体可感的形象，以此调动学生的多 种感官，特别是屏幕上出现的彩色画面， 能把学生的审美体验推向高潮，从而使 学生进入主动学习、积极思维、探索知 识的认识活动中去。 如，在学习“花的结构”这一章节 中，我运用多媒体先播放一段音乐，让 学生在美妙的音乐中欣赏中国的十大名 花，这样使学生对花的形态和颜色获得 感性认识，这为学习新内容创造了情境 和有效地激发学生的学习兴趣。还有“蝉 蜕”是一味中药，是昆虫在生长发育过 程中蜕下来的外骨骼，但蜕皮是种罕见 的生理现象，而多媒体的视频动画让学 生亲眼目睹昆虫的蜕皮过程，真实的大 自然景观，学生感同身受。“老师，这个 蜕皮过程就像我的衣服被剥下来一样。” 学生感叹道，学生也记住了昆虫的蜕皮 现象。《小蝌蚪找妈妈》