政校行企协同创新合作共建五位一体实践教学基地.docVIP

政校行企协同创新合作共建”五位一体”实践教学基地 在政府大力支持下，以专业为主线，以学校、 行业和企业三方合作共建的师资团队、实训资源为核心，构 建集”实践教学、师资培训、技能竞赛、技能鉴定、社会服 务”五位一体的实践教学基地，为区域企业发展、职业院校、 社会各个层面提供多元的职业教育服务。 关键词：五位一体实践教学基地师资培训技能竞赛 技能鉴定社会服务 “五位一体”实践教学基地是指集“实践教学、师资培 训、技能竞赛、技能鉴定、社会服务”五大功能于一体的实 践教学基地。以此为学生提供实践教学服务；为区域企业发 展提供高技能人才培养、员工培训、技能鉴定、产品研发、 技术咨询等多方面的服务；为职业院校专业教师提供技能和 实践教学能力培训；为社会人员提供专业技能培训。 一、实践教学基地建设模式发展历程 在我国职业教育发展历程中，实践教学基地建设模式经 历了职业院校自主独立建设模式、校企合作共建模式、政府 主导集中建设资源共享型模式和政校行企多元共建模式等 多个发展阶段。 第一个阶段，职业院校独立建设模式。职业院校为了完 成专业课程实习实训任务，依靠院校自有资金，按照人才培 养方案中的课程设置，在校内建设一系列实训室，为实践教 学提供保障。这一建设模式的优点是针对性强，完全是根据 院校自身的课程设置、实践教学环节安排、师生水平、场地 条件等实际需要进行建设，能适应院校专业的个性化需求； 其缺点是受资金、场地限制，数量和结构不能满足专业教学 的需要，设备落后于产业发展，在功能上与社会、企业岗位 的实际需求存在一定距离。 第二个阶段，职业院校与企业合作共建模式。受资金、 场地等方面的限制，职业院校独立建设的实训室，在设备数 量和水平上，难以满足专业教学的需要，主动寻求与企业的 合作，借助企业的场地、设备的支持，在校内校外合作共建 实训基地，弥补校内独立建设实践教学基地的不足。这一建 设模式的优点是紧贴社会、企业岗位的实际需要，开拓了社 会资源，减少职业院校的建设资金、场地压力，能建立一些 仿真甚至真实生产环境的实践教学基地，对培养学生的岗位 适应能力提供有力的保障；其缺点是基地建设在一定程度上 要兼顾企业的生产经营活动，对职业院校的正常教学安排形 成一定的限制，部分实训基地建设利用率低，甚至达不到原 来的目标。 第三个阶段，由政府主导建设大型资源共享型实践教学 基地模式。在上个世纪末，全国各地掀起大学城建设热潮， 政府将许多职业院校集中在一起，为了提高资金使用率，减 少实训室重复建设现象，在政府的主导下，在大学城的中心 位置按专业类别集中建设一大批资源共享型多功能实践教 学基地，供大学城中的所有院校共同使用。这一建设模式的 优点是由于政府主导，资金雄厚，可以根据专业教学需要， 结合企业生产实际需要，建设数量多、水平高、设备先进的 大型仿真甚至真实的实践教学基地，而且多所院校进行资源 共享，大大提高了资源的使用率；其缺点是针对性较弱，职 业院校的个性化需求难以得到满足，在日常使用方面院校之 间容易发生冲突，协调管理难度大。 以上几种建设模式有着各自的优势与缺点，不同的建设 模式是与当时的职业教育水平和发展阶段相适应的。我国职 业教育水平不断提高，正在经历着由注重数量向注重质量发 展的转变过程，实践教学基地的功能在不断扩充，实践教学 基地的建设模式也需要进行创新。 二、政校行企协同创新实践教学基地建设 协同创新实践教学基地建设模式 近几年，国家逐步贯彻落实了教育法，要求各地政府在 教育投入达到占GDP4%的目标。同时，国家对职业教育的重 视程度逐渐加强，职业院校的建设资金投入不断加大，为实 践教学基地的建设提供了雄厚的经济基础。另一方面，职业 教育特别是高职教育的功能由“培养高素质劳动者”向 “培养复合型、创新性、技能型人才”转变。随着职业教育 管理体制机制的创新，政府、行业、企业在实践教学基地建 设中的作用和影响力越来越大，以职业院校为主体，集合政 府、行业、企业等多方的资源优势，进行协同创新，探索实 践教学基地建设的新模式，是现代职业教育发展的潮流。 政校行企协同创新的核心内容是在政府的主导下，以职 业院校为主体，提高行业协会、企业在职业教育参与程度与 主动性，充分发挥行业企业的人力、技术、资金和场地等资 源优势，紧贴生产一线准确了解行业企业对人才知识能力结 构的需求，依据行业企业的技术标准，进行协同创新，推动 职业教育的发展。 政校行企协同创新实践教学基地建设模式同样是基于 以上的思路，在政府的主导下，以政府对职业教育雄厚的实 践教学基地建设资金投入为基础，根据行业企业提供的技术 标准和生产设备实际需求，借助行业企业专家，将企业资金 和技术力量引入职业教育，在职业院校或企业或第三方场所 中合作共建实践教学基地，并由政府、职业院校、行