教育是美苏醒的过程.docVIP

教育是美苏醒的过程 做了7年幼儿园园长后，刘慧回到了张家港市 实验小学（以下简称“实小”）。这么多年过去了，用 她的话说，“小学依然是老样子”，学校藏在大片的居 民楼中，色调一律灰突突的，没有美感，也缺少了学 校应有的文化味道。 近年来，大家都在讨论“环境育人”，因为环境不 单是直观的“表情”，还是重要的育人资源，“可当你 去审视当下的校园，又有多少真正实现了环境育人？” 刘慧决定改变学校长久的风貌，从美出发，向美 而生，美的内涵也慢慢在酝酿。 看得见的背后有看不见的富足 仅仅两年，实小的校园变得“会呼吸”起来。 刘慧经常和大家分享一句心得：看得见的背后有 看不见的富足。因为富足，一草一木都可以讲出自己 的故事。 实小的路是“会呼吸的小道”，学校如一片森林， 每个孩子就是“林中人”，只有“林中人”才能识得森 林的每一条小路，他们共同呼吸、成长。 小路尽头盛开不同的花园：百花园、百草园、百 蔬园、百果园通往姹紫嫣红花园的道路却有千万 蔬园、百果园 通往姹紫嫣红花园的道路却有千万 条，它们是分叉的小径。“如果你走通了一条路，那么 你就收获了对儿童的了解”。 历史在校园里流淌。范贤亭、刻着“端勤毅”的 校训石都由花墙旧廊构成。身临其间，1904年似乎款 款向人们走来。花墙上放了一张老总务推着板车进校 门的照片，它表达了对学校精神的致敬，一代代实小 人的努力，历史积淀为“以贤为范”的精神传承。 校园的中央大道一侧有棵特别的树，生物学意义 上，它是一棵死去的香樟树。然而它的意义在于超越 生死的富足。 这棵树本是移植失败的产物，乍一看，在两排整 齐的树阴边显得“不太协调”。当初，后勤部门准备重 栽一棵新树，但刘慧执意留下了它，成了进入校园的 第一道风景。 仔细观察，它与众不同，向外伸展的枯枝似乎向 人们诉说着什么。枯枝的脖颈上挂着小小的木牌，木 牌上还有一首小诗： 生命/没有绝对的消逝，只要我们愿意，枯树也可 以成为风景。教育/没有无计可施的瓶颈，只要我们愿 意，每一个孩子都可以成为奇迹，生动地给予我们惊 喜。我们/没有无药可救的人生，只要我们愿意，每一 次际遇都能收藏能量，成为旅程中可贵的体验。请记 住，生命只为绽放。 树有一个响亮的名字，叫作“永不消逝的生命”， 它以永远站立的姿势成为生命教育活生生的案例。 这样的故事还有很多。 小小一处垃圾桶，顶盖上撒下了花朵的种子，孩 子们每天期盼着它的发芽，“种子没有嘴巴，它怎么吃 呢？”悬挂的小纸片上如诗般的语言记录着孩子们的 疑惑和想象。 看不见的地方还有精神的存在，精神的存在同样 可以变得富足起来。 布置完作业，老师夹上本子，然后看黑板上的常 规评比、眼操扣分、路队扣分，再问问值日生哪里扣 分了，于是孩子被叫起来挨一顿骂，灰溜溜地离开了 学校……这是我们熟悉的放学场景。 两年前开始，刘慧在实小倡导师生享受一段特殊 的“旅程”，她称之为“美时美刻”。 于是，每天放学时，老师们仍然步入教室，不过 做的事情变化了，她们要和学生一起分享一天中最让 人感动的一件小事——每次一个人，倾听彼此内心深 处的快乐。 “美时美刻”，让教育的内涵丰富了。原来，老师 们眼中的好孩子只是成绩优秀的学生，而现在他们发 现，“坏”孩子也有许多让大家感动的细节和瞬间。 刘慧觉得这件事情意义重大。“如果每天都坚持做 这就是美好心灵的展开和苏醒。我就不信六年下来， 孩子的心灵、人格会不健全__当你看到的都是美好 的东西，你心里想的一定是你眼中所见的。” 这条定律同样适合于校园的其他角落。班级的“生 日书屋”里，看得见的是书，是孩子的生日，是父 亲送出的生日礼物，但看不见的是爱的传递__父母 对孩子的爱，伙伴对伙伴的爱，老师给孩子的爱。这 份爱，有着看不见的富足。 教室里的“爱的流行小站”，放置了孩子们需要的 物品，比如一年级会放点袜子和短裤，因为他们可能 随时需要更换。看得见的是小站里的物品，而看不见 的是当你用完一件东西，你必须去投放一件同样的东 西。“这叫什么？当你享用完别人提供给你的资源时， 你要珍惜这一资源，还要建设这一资源，这种教育意 义就非常富足。”刘慧说。爱和回馈的美德，往往是知 识教育所不能到达的地方。 正是通过微环境的改变，学校才变得更美。相应 地，人在改变，心情在变，教育也在变。行走于校园， 人是舒展、从容的，是淡定不焦虑的。美丽的实小校 园里，吃过午饭，你会发现男教师也会久久驻留在百 草园，他们盯着鱼儿出神，遇到雨天也会看着涟漪泛 开，因为“他觉得这样的生活很美好”。 一个多次到实小参观的校长对刘慧说，每次我来， 百草园都在变化。刘慧笑了笑，她觉得这是一种真谛， 美是会随着儿童需要、季节转换而流动、变化的。 流动的美，刘慧坚信它无法拷贝，这是一种文化 自信，因为“每一处环境都有设计的用心、教育的富 足