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观察·积累·的思考·写作 　　学生面对作文，总是表现出一副抓耳挠腮、苦思冥想的痛苦状。观其写作，或是东拼西凑，或是假话成堆，或是套话连篇，学生能写出真情实感的好作文可谓是凤毛麟角。反思作文教学，有些老师在作文教学上沿袭抄背式造文的方法教学，学生则在应试的高压下“两耳不闻窗外事，一心只背应考书”。学生不仅没有了课外活动，甚至在学校过着教室、宿舍、食堂三点一线的枯燥生活。如此学习环境不仅封闭了学生的生活空间，缩小了学生摄取知识的范围，更禁锢了学生的思想。这样，我们还何求学生能够写出好作文？ 　　朱熹在《观书有感》中云：“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”叶圣陶也说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”要让学生文思如泉涌，就应从“源头”做起，放开学生的手脚，学会观察、阅读、思考，丰富积累，进而写出情真意切有血有肉的文章。 　　 　　（一） 　　 　　引导学生在生活中采集材料，应是作文教学的第一步。我们应该调动起学生的观察细胞，让它们充分活跃起来。苏霍姆林斯基说：“观察是作文最重要的源泉。”我们生活的周围，有着丰富的写作资源。学生通过观察，捕捉到各种自然景观、社会面貌、人物形态，将其整理记录，便可以成为写作的生活素材。 　　获取写作材料，学生光“看”还不行，还要“会看”。一次，我带领学生来到田野，一路欣赏红花绿草鸟语花香，同学们的兴致都很高。