英语多维互动产出式口语教学的模式构建及的案例的设计.docVIP

英语多维互动产出式口语教学的模式构建及的案例的设计 　　[摘 要] 英语口语教学在中学阶段受重视程度不够，也少有教师真正采用有效的方法实施口语教学，这导致学生整体口语表达能力偏弱，无法在真实语境中用英语有效交流。运用产出导向法，以“产出”“多维”和“互动”为核心要素从线上和线下构建英语口语教学模式，是一种新的口语教学尝试。其中心教学流程分为产出驱动、产出促成和产出评价三个阶段。结果显示，多维互动产出式口语教学模式的科学构建有助于提高英语口语教学的效果。 　　[关键词] 产出；多维；互动；口语；设计 　　英语听、说、读、写四项基本语言技能相辅相成、互相促进，共同构成英语语言的综合能力。《普通高中英语课程标准》强调了这四项技能的同等重要地位，但由于高考主要采取笔试的形式且教师授课时间有限，所以在实际的英语教学中，四项技能按重视程度由高至低排列却是读、写、听、说。此种做法显然和《课标》的要求背道而驰。长此以往造成的结果就是：很多学生完成高中英语阶段的学习后，虽然英语考试可以获得高分，但其口语表达能力却很弱，几乎无法在真实的语境中用英语和别人进行交流。从长远来看，这样的英语教育无论对于学生发展还是对于国家的发展都是非常不利的。因此，提高中学教师对英语口语教学的重视程度，探索科学有效的英语口语教学模式，切实提高学生的英语口语能力势在必行。 　　国内外大量教育教学理论研究表明语言输入（如Krashen，1985）、语言产出（如Swain，1995）和语言交际互动（如Long，1996）是提高学习者语言习得效果的不可或缺的因素，因此笔者认为从“产出”“多维”和“互动”入手构建英语口语教学模式将会是提高学生英语口语综合表达能力的有效途径。文章将以产出导向法为指导，讨论如何从线上和线下两个角度构建英语多维互动产出式口语教学模式，并设计具体的教学案例展示其主要的教学流程。 　　一、“产出导向法”理论概述 　　“产出导向法”（Production-oriented Approach，简称POA）是以文秋芳教授为领导核心的POA团队提出的一种全新的外语课堂教学理论。POA的发展汲取了国内外先进的二语习得理论、教育理论、心理学理论的研究成果。 　　POA在教学理念、教学假设和教学流程三个方面都提出了革命性的创新思想。POA的教学理念包括“学习中心说”“学用一体说”和“全人教育说”。“学习中心说”主张课堂教学的一切活动都要服务于有效学习的发生，这一理念准确反映了学校教育的本质。“学用一体说”主张在课堂教学中一切语言教学活动都要与运用紧密相连，真正让“学”与“用”融为一体。“全人教育说”主张外语课程不仅要实现提高学生英语综合运用能力的工具性目标，而且要达成教育的人文性目标，这与教育部所提倡的教育目标一致。POA的教学假设包含“输出驱动”“输入促成”和“选择性学习”。“输出驱动假设”认为产出既是语言学习的驱动力，又是语言学习的目标，这是因为与输入性学习相比，产出更能激起学生的学习欲望和学习热情，从而提高学习效果。“输入促成假设”提倡要为语言学习者适时提供能够促进产出的语言材料，材料要发挥“专家引领”的作用，有效帮助学生拓展原有的知识与语言体系，提高产出的水平。“选择性学习假设”指出根据产出需要从输入材料中挑选有用的部分进行深度加工、练习和记忆比非选择性学习更能优化学习效果。POA的教学流程涵盖驱动、促成和评价三个阶段。教师必须在这三个阶段中发挥中介作用，具体表现为引领、设计、支架等。（文秋芳，2015） 　　总之，POA既重视产出的过程又重视产出的结果，回归了教育的本源，为解决英语教学实践中“重学轻用”“重用轻学”“重语言轻素养”“学用分离”等普遍弊端提出了新思路，为培养学生英语综合应用能力提出了新方法。目前，该理论已应用于教学实践并见成效（如张文娟，2016）。 　　二、多维互动产出式口语教学模式的核心要素 　　“多维”“互动”和“产出”三者是构建英语多维互动产出式口语教学模式的核心要素。学生通过互动可以始终处于积极的学习状态，在一定程度上完成语言知识的内化、吸收和产出，对所谈论的议题也可形成积极思考。多维的互动可以扩大互动的参与对象和口语活动的范围，让学生从更多的渠道获得指导和思考，学会从不同角度看待议题，从而加深口语讨论的深度和广度。“多维”的“互动”在此主要包括教师与学生个体的互动、教师与学生团队的互动、学生个体与计算机的互动、学生团队成员的内部互动、学生团队与团队之间的互动、班内学生与班外学生的互动等。“产出”活动是实现“多维互动”的载体和保障。这里的“产出”指的是口语产出的整个过程，即从口语活动的促动开始至口语活动结束后的评价。口语“产出”必须突破传统课堂的局限，延伸至课外，延展至网络。 　　三、多维互动产出式口语教学模式