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英文写作错误分类及消除的措施 　　摘要： 学生在英文写作中常见的错误，依据学生自我矫正能力以及教学上所采取的措施，借用计算机术语，可划分为硬件错误和软件错误。以此划分为切入点，两种错误的消除可分别采取教师传授、提示，和培养语感及英语思维等方式进行消除。 　　关键词：错误分析；硬件错误；软件错误 　　1. 研究背景 　　国外语言学家早在20世纪60年代就充分认识到研究学习者在外语学习过程中出现的错误，对探索语言习得规律、确定错误来源、以及提供消除错误理论依据等方面的意义。到70年代，错误分析理论（error analysis）已“取得了许多令人瞩目的成就”，“使我们对学习者的error的本质有了比较深刻的认识” [1 ]。语误和差错的区分；Corder的前系统性错误、系统性错误和后系统性错误的分类、Dulay， Burt和Krashen的全局性错误和局部性错误的划分，以及语际错误和语内错误的区别等 [2 ]，都对错误分析理论的形成及发展作出了重要贡献。然而，这些理论，或偏重错误形成原因，或强调错误是语言习得的必经过程，对实际教学的指导意义不大。教学中，单纯明晰错误的来源和种类、具备消除错误的理论依据是不够的，更需要具体、有效的操作方法，尤其是对中国英语学习者在EFL（English as Foreign Language）写作中常见错误的消除。 　　2. 错误的划分 　　中国学生在用英语进行写作中，容易犯各种各样的错误。将这些错误稍加分析归类，就会发现克服与避免这些错误并非难事。 　　2.1 硬件错误 　　硬件错误是经教师指导、学生稍加注意就可以避免的错误，是文章的外在错误。这种错误往往一目了然，不须要仔细阅读，粗看就可以发现。这类错误又可以分为两种：书写不合规范，和语法错误。 　　书写不合规范包括拼写不正确、大小写不对、标点符号乱用、缩写不规则、数字表达不规范、格式不正确等。其中有些规则，学生在学习外语伊始就有所了解。以此为依据，这类错误又细分为两种，一种是学生已了解的规则，如大小写规则；另一种是由于教师未加讲解或讲解不清而犯的错误，即由于所谓信息不对称而导致的，如数字规则。克服这些错误并非难事，只需教师提醒或讲解，学生在写作时有意加强自我规范意识，这类错误就可迎刃而解。 　　语法错误无论在外延还是内涵方面都复杂于书写不规范错误。这种错误集中体现在：冠词使用不当、名词单复数混淆、动词形式错误、动词时态错误、非限定动词错误、句子结构错误、主谓不一致错误等。这些错误的发生并非由于学生对这方面的知识缺乏了解，而是由于学生在进行写作时，受汉语思维和汉语写作习惯的影响，只注重内容的表达，忽略英语本身特点的要求；重读时，往往又犯有同样的错误，疏于对文法的检查。虽然语法的学习始终伴随着英语的学习，学生对语法掌握得也较好，但是学生在语法方面的自我规鉴意识薄弱，因此亟须要教师的辅助。笔者在教学实践中认识到，如果教师在教学中有意识地培养、提高学生在英文写作中对语法规范性的自我规鉴能力，同时辅以有效的示范活动，这类错误就很容易被克服。 　　2.2 软件错误 　　由于语言使用者对所使用的语言本身缺乏足够的了解或受母语的干扰，生成的句子不符合该语言习惯或表达得不恰当，从而使读者不知所云，这样的错误就被统称为软件错误。这类错误产生的原因是由于对语言系统的运用规则以及词汇的确切内涵缺乏足够的了解而造成的。它包括用词错误、表意不妥当以及中国式英语等。其中用词错误又包括词义不准确、搭配不合习惯、动词短语用法不对。造成软件错误的原因很复杂，但母语干扰是很重要的一类。中国学生由于对英语缺乏足够的了解，想当然地认为英、汉两种语言对同一概念的表达不过是词汇按特定的语法、句型的排列组合，因此孤立地背诵一些英语单词，当用英文行文造句时，再简单地将汉语要表达的意义配之以英语语法，换上相应的英语单词，由此产生了软件错误。 　　无论是用词错误、表意不妥当，还是中国式英语都属于这类错误。“从汉语出发，将其硬译成英语”与“错误地利用类推”是造成错误的主要原因；“对词意掌握不够准确”“对英语所反映的社会文化了解不够”以及“对所用语言的轻重程度考虑不周等等”是造成表意不妥当的主要原因。之所以将它们统称为软件错误，是因为使用者不会“根据不同的场合和不同的对象，恰当且具体地表达思想” [3 ]，以至于生成的句子，尽管无语法和拼写错误，却不符合英语习惯。这种错误不是直观能察觉得到的，需要阅读才能发现。它的克服难度较大，往往需要学生“养成”，即学会用英语思维，用英语去体会词汇的内涵，才有可能写出地道的句子。 　　3. 应对措施 　　3.1 硬件错误的矫正 　　纠正硬件错误的关键在于传授。书写错误包括拼写错误、大小写不正确、乱用标点符号、缩写不规则、格式不正确等