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英语字母拼读的研究述评及启示 　　摘 要：字母拼读教学已成为英语系国家英语启蒙阅读教学中的一个重要组成部分。本文在针对以英语为母语的儿童字母拼读理论和教学研究成果的基础上，结合我国儿童英语语言学习的特点和实际情况，探讨字母拼读对我国儿童学习认读英语单词的重要性，并讨论其对我国字母拼读教学的启示，如：在低年级着重培养英语语音能力，为进行有效字母拼读教学打好基础；完善字母拼读教学内容；系统化字母拼读教学；经常复现字母发音关系，并配以字母拼读练习；将字母拼读教学融入日常词汇教学活动中。 　　关键词：字母拼读教学 英语单词认读 字母发音对应关系 字母知识 语音意识 　　字母拼读教学（phonics，又称自然拼读法、直接拼读法）是指通过教授字母和发音的对应关系，帮助学生运用这一知识拼读出英语单词的发音。如今，字母拼读教学已成为英语系国家启蒙阅读教学中的一个重要组成部分，相关的理论和实证研究也已较为成熟。我国义务教育英语课程标准明确将培养字母拼读能力列为小学阶段英语学习过程中所须达到的一项重要语言知识技能指标。国内也随之掀起了一股字母拼读教学的热潮。同时，也不乏质疑的声音，主要集中在字母拼读对我国儿童学习认读英语单词是否有效果。另外，字母拼读教学的质量问题也成为新的课题，对于如何提高字母拼读教学质量的问题，英语系国家近年来针对以英语为母语（英语L1）儿童字母拼读的理论和教学研究成果可以为我国的英语字母拼读教学提供有益参考。 　　一、字母拼读与英语单词认读 　　英语是拼音文字，字母可以用来代表英语语音。在阅读过程中，如果单词存在于儿童的口语词汇中，字母拼读可以帮助他们拼出单词的读音，进而从心理词汇中提取单词的意义；如果单词不属于儿童的口语词汇，字母拼读则可以帮助他们建立单词形音义的联结，经过多次拼读之后，单词形音义的关联在儿童的心理词汇中得以巩固，进而扩充视觉词汇量，同时也有助于儿童更有效地记忆单词和分辨字形相近的单词[1]。当然，必须指出的是，鉴于英语拼音文字系统中字母和语音的对应关系并非完全一一对应，儿童依靠字母拼读未必能直接拼出单词的准确读音，但是他们可以多次尝试拼出可能的读音，逐个和心理词汇中的口语单词匹配，进而提取语义。 　　也许有人会认为字母拼读对学习英语单词认读成效并不大，因为英语拼音文字系统中字母和语音的对应关系并非完全一一对应。但必须指出的是，84%的英语高频词包含了规则的字母和语音对应关系。而且，即使是不规则的英语单词，它们的拼读还是要借助字母发音对应关系知识的。例如，不规则单词listen中大部分的字母发音是对应的，除了字母t。另外，相对元音而言，辅音的字母发音还是具有较高的一一对应性的。而且在尾音韵脚中，元音的字母发音对应关系则变得较为规则[2]。例如，虽然元音字母a有多种发音，但在尾音韵脚-at，-ake，-ast中，发音较为规则，通常为/aet/，/eik/，/a：st/。因此，儿童可以运用尾音韵脚来帮助确定元音的字母发音。 　　另外，还有些质疑的声音源于母语非英语（英语L2）儿童口语词汇有限，即使通过字母拼读拼出书面单词读音，也未必能提取语义。但是，必须指出的是，至少通过字母拼读，英语L2儿童可以将单词的形和音关联起来，这对单词的记忆至关重要。而且，儿童如果缺乏字母拼读能力的话，在学习认读陌生英语单词时，他们将不得不依赖外界的帮助，这在一定程度上会影响儿童学习认读新单词的主动性和积极性[3]。长期无法准确流利读出单词，会使二语学习者认为自己的英语能力一直处于初级水平，不利于培养其英语学习的自信心和动力。因此，对于英语L2儿童来说，培养字母拼读能力对于学习认读英语单词也很必要。 　　二、我国小学英语字母拼读教学 　　英语系国家已经就如何有效开展字母拼读教学开展了大量广泛的研究。研究结果表明，英语L2儿童单词认读能力的发展和英语L1儿童类似[4]；英语L2儿童的字母拼读能力也和其英语单词认读能力高度相关[5]。我国开展字母拼读教学可以借鉴英语系国家的字母拼读教学内容和方法。但必须指出的是，由于我国儿童在学习字母拼读前英语输入量远不及英语L1儿童，在我国开展字母拼读教学，不可照搬英语系国家字母拼读教学内容和方法。因此，在结合我国儿童英语学习的实际情况和英语系国家字母拼读教学研究成果的基础上，本文拟提出我国小学有效开展英语字母拼读教学须要涵盖的五个方面。 　　1.在低年级着重培养英语语音能力，为进行有效字母拼读教学打好基础 　　在教授我国儿童字母拼读时，一个不可忽视的问题是，字母拼读涉及英语语音，如英语发音、音素识别、英语语音结构。瑞克森指出，英语L2儿童学习字母拼读的有效性建立在其是否掌握了一定的英语语音知识的基础之上。而且，英语L2儿童的字母拼读能力还与他们准确区分英语最小对立音素的能力高度