文学写作中的散文教学：学会欣赏散文之美..docVIP

文学写作中的散文教学：学会欣赏散文之美 散文是大学生阅读和写作频率最高的一种文学体裁，易读、 易学、易写，几乎所有的汉语言文学专业的大学生都有创作过散文的经历， 但由于散文写作没有既定之法，学生因为熟悉而最易忽视，写作水平亟待 提高。《写作》是汉语言文学专业低年级的专业基础课，在散文文体教学 中，关键在于教师引导学生多维度欣赏散文的抒情美、构思美、哲理美、 意境美、语言美等，在文学作品的审美特质中激发学生的创作热情。 关键词：文学写作；散文；文体教学；市美 1045 A 1674-9324 (2017) 11-0125-03 散文，素有“美文”之誉。散文，因其短小、联想翩翩、缕缕情思、 语言凝练，被誉为“文学的轻骑兵”。在我国的文学宝库中，冇许多的散 文珍品，这些散文不但能开阔人们的视野，启迪人们的思想，更能?o人以 美的享受。但散文也是大学生学习的误区之一。长期以来，中学语文教学 中重视分析而缺乏审美赏析的散文教学方式，使学生对散文的欣赏流于技 术分析和词句学习，缺乏审美联想和想象，对散文的语言美感反应迟钝。 因此，在大学阶段的散文教学中，一方面要继续强调散文的基本特色，介 绍一些散文常识；另一方面，要提高学生把握散文主要内容、细读散文、 幵启审美联想和想象的能力，并结合生活情境，引导学生进入散文的意境 和独有的审美领域。 文学写作中的散文教学，我们认为最核心之处就在于引导学生欣赏散 文的美，感受散文的魅力，在联想和想象被激活之时，思绪翩翩漫游于散 文营造的艺术世界，在散文之美的陶醉与欣赏中，激发出巨大的创作热情 和活力。具体而言，散文的美包括抒情美、构思美、哲理美、意境美、语 言美等各方面。有的散文以一美取胜，更多的散文数美兼而有之。散文的 审美教学活动，要教学生充分挖掘出其美的特质，知其美，且知其所以美。 一、散文的抒情美 如果说真实是散文的生命，那么情感的真实就是散文的灵魂。不论是 纳天地于心间，还是与时代、政治和人民血脉相连，散文一般以个人为主 题，主要以描述个人感触和情绪来抒发作家的真感情、真性情，是典型的 抒情文学，因此深受广大读者的欢迎。在抒情方面，诗歌、小说、戏剧这 三者都不及散文表达的真实。诗歌重点在于凝练而没有切实具体的内容； 小说主要是叙述文本，戏剧将冲突放在首位；然而散文则运用叙事、描写、 抒情、议论等多种艺术表现手法，或阐发某种思想、主题，能直接流露出 的感情，散文的这个表现特征，决定了它必然要强化创作主体的感情 抒发。 教师在教授学生散文过程的过程中，应引导学生用心灵感受散文所传 达的情感美，切实体会 主观感情流淌的过程，并探究其中的人生感悟， 通过阅读使学生能够切实的融入到文章中去，感受 的当时的心情，做 到读者与 之间在心灵上进行沟通，充分体会到 的心情，与其进行 情感上的沟通与碰撞。 现代散文情感强烈， 心曲自然而然地喷涌，给人以强烈的感染力， 我们不难把握，如冰心、杨朔、刘白羽的散文。但也有一些散文，每句都 是 真实感情的流露，只要你认真读，很容易体会到 的深情厚谊的， 比如周作人《故乡的野菜》，以故乡的野菜为主要表现内容，用平和冲淡 的格调、朴素自然的笔墨，表达了对故乡的眷恋之情。文章起笔说：“我 的故乡不止一个，凡我住过的地方都是故乡。” “故乡对于我并没有什么特 别的情分……我在浙东住过十几年，南京东京都住过六年，这都是我的故 乡；现在住在北京，于是北京就成了我的家乡了。”给读者一种故意淡化 恋乡之情的感觉，随即由其妻买菜一事自然而然地引起对浙东的回忆。不 难看出， 骨子里早就将浙东化成自己梦紫魂牵的故乡，记忆不用刻意 梳理就在背井离乡十几载的 心屮被激活：那里有春天常吃的野菜荠 菜，清明前后扫墓时用来作供品“茧果”的黄花麦果，扫墓时常吃的一种 野菜草紫。这些平凡琐细不惹人注目的野菜，那些信手拈来的乡村民谣、 民俗风情，无不散发着浓浓的眷乡念乡之情。 二、散文的构思美 文章的结构不仅是艺术形式的体现，也是对其作品表达感情的凝铸和 外化，它关系着艺术概括和提炼的深度与力度，生动地体现着作家的创作 意图和感情基调，关系着整个作品的得失成败。散文的结构是各式各样的， 既可以人物为主题，也可以以事物为中心，并没有特定的结构法则。如何 体味散文的构思美？这要看每一篇具体散文的思路转折和结构变化。 t匕如，郭枫的散文《老家的树》，选取最有代表意义的四种“树” 一一 柳树、榆树、白杨、松柏。一方面，四种树与春夏秋冬对应，表现一个年 轮中父老乡亲在土地上耕作、收获，努力摆脱乂难以摆脱艰苦命运；另一 方面，文章又浓墨重彩地描画出树的人格化思想意蕴：柳树凸现其柔中有 刚的娇柔和呼唤春天的理想，榆树凸现其憨厚朴拙和生命力的粗犷，白杨 凸现其饮着秋风、挺立苍穹的潇洒风格，松柏凸现其迎霜傲雪、抗拒淫威