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英语情感教学的策略 　　摘要:在教学中要“知、情”互动。认知和情感是互相交融、互相影响和互相作用的。在英语课堂中,我们既要以情带知,又要以知促情,使两者和谐互动,充分发挥其各自的教育教学功能,最大限度地体现它们的整体效能。因此,英语课堂使用情感交流,发挥着不可估量的作用。 　　关键词:课堂;情感交流;方式;效果 　　 　　以人为本的素质教育强调学生是个体的、成长中的人,而非毫无情感的灌装知识的容器,他们应拥有发展自身个性和特定情感需求的天地。 　　情感在英语教学中起着激发、推动和调节学生活动的动力作用,直接影响学生的智力发展和认识过程。英语教学和理论的实践充分说明,充分协调师生情感,是教好和学好英语的保证。英语教学各环节应充分体现伙伴关系,体现灵活性、运用性,因此要重视课堂上的情感交流。 　　在课堂教学中,教师处在一个由学生因素和环境因素构成的复杂关系中,扮演着重要的角色。 　　 　　一、注意教态和体态 　　 　　教师的教态和体态是英语教学的重要组成部分。良好的教态和体态体现教师的人格修养、气质和整体素质。教学信息和知识除了靠教师有声语言传递外,还要通过教态和体态等非语言因素辅助完成。教态是教师在学生心目中的整体形象,包括教师的仪容、风度、神色、情绪、表情。体态是伴随着语言教学的姿势或动作、手势和目光等。良好的教态和体态,对发展学生的形象思维以及听说读写和表演能力都非常有利,且对于培养学生的心理素质和语言方面的能力都是必要的,在教育教学中都有很大的作用。如:让学生记课堂笔记,我只要加重语气,学生便能领会;以微笑点头表示赞同、以摇头表示反对。随教学内容而产生喜怒哀乐,随教学情境与学生发生情感共鸣,这样可以使教学丰富生动而充满活力和吸引力。 　　 　　二、注重问候方式 　　 　　一堂课的开端就像人们见面一样,是通过相互问候来建立交际情感的。传统的问候形式是: 　　Teacher:Class begin. Good morning, Class! 　　Student:Good morning,teacher! 　　Teacher:Sit down, please. 　　这种公式化的问候形式显得机械呆板。如果在英语课开始时,师生能适当地即兴寒暄几句,对安定学生情绪、融洽师生关系、活跃课堂气氛、吸引学生进入英语课堂都会大有好处。如一般情况下,可以经常这样问候:Nice to meet you. How are you?Did you sleep well last night? It is a fine day.I am sure we will have a good time in class. Do you think so? 　　周末时可以这样说: I hope you will enjoy yourselves at the weekend. 　　周一上课时问: Did you have a good time at the weekend? What did you do on your weekend? 　　上体育课后问: You had a PE lesson just now.Are you tired? Do you like doing sports? 　　数学考试后问: You had a maths test.How was that? Are you sure you can get good grades? 　　星期五时问:Do you like Friday? Why?Because tomorrow you need not go to school.And you may have a good meal and have a good rest and do what you like. 　　在问候时,能结合学生实际和即将要上课的内容有计划地与学生进行对话,则效果更好。如:在学习八年级上Module 2 Unit 2 Have you ever had a fantastic experience?时就这样问学生:Have you ever been to the Great Wall? Have you ever tried western food? Have you ever had Italian food? 这样他们立刻想到的是pizza, fish and chips 等食物,整个班的气氛马上活跃起来,如果此时在课件里展示一些图片就更能调动学生的积极性。 　　这种自然的语气、真诚的态度、亲切的问候方式不但拉近了师生间的距离,同时也自然地引出了课本内容。 　　 　　三、运用提问方式 　　 　　提问是课堂教学中必不可缺的教学方式之一