解决问题的策略教学的反思.docVIP

解决问题的策略教学的反思 　　“解决问题的策略”作为苏教版教材的新增内容,大部分教师接触时间不长,教学处于摸索阶段,教学模式各异。由于解决问题的策略比较多的以应用题形式出现,所以教学中有很多的教师习惯用应用题的教学模式进行此部分教学。解决问题的策略和应用题教学有何区别?解决问题的策略教学应注意什么?下面就以上两个问题谈谈自己的一些思考。 　　反思一:应用题和解决问题策略的比较 　　应用题在以往的教材中占重要地位,考试比重大,是教学的重点、学习的难点。教师对于应用题印象比较深刻,对教学做了深入的研究,形成了自己的教学模式。在刚接触新教材中解决问题的策略时,教师很自然将应用题教学的经验应用到了解决问题的策略教学中。细读课程标准和深入研读教材,发现两者无论从教学内容还是教学目标或教学手段上都存在着很大区别。 　　1.教材编排不同 　　学生从学习数学起就开始接触应用题。以加法应用题为例,教材首先出示一个具体的问题情境,从问题中学习加法计算,理解加法的意义,再安排加法应用题的练习。从教材安排可以看出,加法应用题教学是先建立一般的加法模型(将两个数量合在一起的运算),然后运用学过的加法模型解决实际生活中和模型相同的数量关系的问题。所以,应用题学习是从一般数学模型到特殊应用这样的编排体系。 　　解决问题的策略教学需要学生具备一定的知识基础和学习经验。学生刚刚学习数学时尚不具备这样的