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《画杨桃》教案 一、题质疑导入： （一）齐读课题。 （二）让学生围绕课题质疑。 例：1.谁画杨桃？ 2.怎样画杨桃？ 3.画杨桃的过程中发生了什么事？ 4.作者为什么要写画杨桃这件事？ （三）学生按要求自学生字、词。 （四）检查自学。 （五）理解词义。 二、自读课文，初步了解内容。 （一）指名读课文，初步了解内容，知道本文写的是“我”在图画课上将杨桃画成了五角星，引得同学们大笑。老师仔细观察后，肯定了我画的内容是对的，并讲明了道理。 （二）让学生自读课文，标画出文中不理解的词句，提出质疑。 三、作业。 第二课时 （一）读题导入。 1．齐读课题。 2．让学生根据课文内容，用一句话把题目的意思说完整。 例： （1）“我”在图画课上画杨桃。 （2）“我”在图画课上画杨桃，把它画成了五角形。 （3）“我”把杨桃画成了五角形，得到老师的肯定。 3．提问引入： “我”把杨桃画成了五角形，惹得同学们大笑，老师没有批评，反而肯定了“我”画的是对的，这是为什么呢？让我们仔细阅读课文，弄清其中的奥妙。 （二）抓住重点，理解内容。 1．指名让三位同学分三部分朗读课文。 （1）第1自然段为第一部分。 （2）第2至倒数第2自然段为第二部分。 （3）最后一自然段为第三部分。 2．投影出示句子： “这位老师的话同我父亲讲的是那么相似，他们的教诲使我一生受用。” （1）什么是教诲？什么叫受用？ （2）老师讲的是什么话？父亲讲的又是什么话？ （3）指名回答后，引导提问：为什么老师和父亲教诲使“我”一生受用呢？ 3．指名读第1自然段。 （1）出示句子： “你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。” （2）这是谁在什么时候对“我”说的话？ （3）经常“叮嘱”是什么意思？ （4）指名读句子。 （5）“想当然”是什么意思？什么是“画走了样？” （6）父亲为什么告诉“我”不要“想当然”？ （7）让学生说说自己理解父亲这番话的意思。 4．让学生自读第二部分。边读边想图画课上“我”画的杨桃是什么样子的？为什么会画成这个样子？ （1）让学生依照课文内容回答。 （2）出示句子： “我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。” （3）指名读句子后，讨论：为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西呢？ 5．老师在这样做，这样说的时候表情有什么变化？ 让学生从文中找出描写老师神态的词语。 审视　严肃　和颜悦色 什么是审视？老师审视之后表情为什么变得严肃了？ （三）回顾全文，联系实际。 谈话引导：父亲和老师的教诲使作者一生受用，你读了这篇文章后受到哪些教育？让学生联系实际谈收获。 （四）总结全文。 （五）布置作业。