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计算机类本科专业硬件实践教学的改革的探讨 　　摘要：本文对计算机类硬件实验教学现状进行了分析，对该类课程的特点及教学弊端进行了剖析，并结合笔者的实际教学经验与体会，以及学校现有的实验条件，提出了理顺硬件课程的实验教学体系、注重动手能力培养、提高实践教学方法等措施，充分发挥学生的积极性、主动性，培养学生的实践能力。 　　关键词：硬件类课程；实验教学；实践能力；计算机大类 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2018）08-0073-03 　　引言 　　诸如物联网工程、计算机等专业的计算机类的课程体系内容基本可以分为两部分：一部分是软件类课程，另一部分是硬件类课程。硬件是软件的有效载体，在计算机类课程体系中起着关键作用。因此，利用学校现有的实验室条件，充分运用现代化的实验教学手段，提高学生的动手实践能力，是硬件类课程教学的重要环节。另外，教师要以培养学生的实践创新能力为目标，不断地改革与完善数模电、微机接口、单片机等硬件课程实验教学的内容和方法，进而引导和激发学生学习硬件开发技术的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性和创造性。 　　下面，笔者结合自己在计算机类专业（物联网、计算机、计算机自动化等专业）多年的教学经验与体会，探讨如何在硬件实践教学中激发学生的硬件开发兴趣，培养学生的实践创新能力。 　　现状分析 　　目前，与其他高校类似，笔者所在学院计算机类相关专业在培养计划的制订、教学模式及教学实验室的配置等方面也存在“重软轻硬”的现象，使得计算机硬件课程体系相对薄弱，学生对硬件类的设计与开发工作缺少兴趣。在这种教学氛围下，学生也自然对硬件类课程感到陌生、畏惧，甚至达到逢“硬”必“怕”的地步。硬件类课程的学习有其自身的特点，如硬件知识比较抽象，学生要不断实践才能体会等。因此，必须加强与重视硬件类课程实践教学环节，只有通过大量的实践练习，并结合理论教学，才能让学生较好地掌握硬件知识。 　　在硬件教学设施方面，传统的硬件实验均以实验箱或实验模块装置为实验平台，开设的实验教学内容大多数属于验证性实验、训练性实验。在学习、操作过程中，学生往往很被动，学生做完实验后，甚至都不知道实验原理，就更不要说去结合工业生产和人们生活需求去开发、创新一些具有实用价值的东西了。 　　理顺硬件课程的实验教学体系 　　计算机类相关专业的硬件实验课程体系应坚持完整性、系统性及不重复性三个原则，并按照人才培养方案要求，课堂实验与课程设计实践相互补充，内容前后连贯衔接，其中实验涉及的是单一知识点基础，实践则是各知识点的综合应用，且层次在逐步提高。因此，可以从以下三方面着手解决。 　　1.遵循“循序渐进，逐步加强”原则，将硬件实验体系知识划分为基础、应用和提高三个层次 　　基础部分是要求学生掌握课程的基础知识点，并通过一些验证性实验加以理解和巩固。这部分的验证性实验仍然用实验箱完成，即在现有的实验条件下，学生掌握相关的基本软、硬件的开发知识，能够根据系统原理图正确地连线，并在计算机上编写、调试、下载程序，能够结合外围电路对系统功能进行测试，设计并实现参考选题中要求设计的系统。 　　应用和提高部分则对学生提出了更高的要求，即通过设计性、综合性实验的训练达到要求。一般要求学生能够动手搭建硬件模块，分组进行，设计若干个综合设计电路，最终完成软硬件的搭建、调试，以硬件产品的形式完成。 　　2.把简单验证性实验改为“验证性―设计性―综合性”的实验模式，培养学生实践动手能力 　　对于验证性实验，按照基本的知识点要求，即：①根据实验指导书的任务要求，设计硬件系统方案，连线、编程实现系统功能，并填写实验报告册；②在理解硬件方案的基础上，自己动手修改程序，并正确连线、构成新硬件电路系统，且通过独立调试实现设计方案（汇编语言程序编写、实验箱实验系统的使用、定时器/计数器的应用、I/O口的应用、串行口应用及中断应用等）。另外，通过大量反复的基本练习，使学生熟练掌握基本的语言知识，具备基本的编程能力。 　　在此基础上，对一些难度稍大的实验进行训练，并完成设计性、综合性的实验项目，将汇编知识和硬件设计的内容串成两条相互呼应的主线，加深学生对硬件的全面理解和掌握，培养其综合应用开发能力，提高硬件编程水平。在这部分实验教学中，从最基本的硬件系统设计到比较复杂的综合系统设计，都要突出由基本的电子元器件的认知到综合应用各知识点进行设计的思想，从而达到培养学生软件分析、设计与调试和硬件分析、设计与调试的综合能力的教学目的。 　　3.?f调整合多门硬件类课程，对内容重复的部分进行删减 　　在计算机类的硬件课程体系中，在不同的课程中可能会涉及到相同的知识点内容，对于多门硬件实验课程的内容重复问题，要协同各课程教师，对重复内容予以去除，