计算机网络技术微课教学的应用的研究.docVIP

计算机网络技术微课教学的应用的研究 　　【摘 要】以桂林电子科技大学信息科技学院为例，针对计算机网络技术课程的教学特点，从微课的选题、设计和制作三个方面探讨计算机网络技术微课教学的应用。 　　【关键词】计算机网络技术 翻转课堂 微课教学 微课开发 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）07C-0135-02 　　利用信息技术转变教学模式是教育部《2016年教育信息化工作要点》的核心目标之一，作为高校教师，如何利用信息技术与课程教学进行深度融合，实现利用信息技术转变教学模式的核心目标，是所有任课教师必须要思考的问题。本文试以桂林电子科技大学信息科技学院为例，针对计算机网络技术课程的教学特点，从微课的选题、设计和制作三个方面探讨计算机网络技术微课教学的应用。 　　一、计算机网络技术课程的教学特点 　　计算机网络技术课程是通信工程、电子信息工程和自动化等非计算机专业学生的专业基础课。以桂林电子科技大学信息科技学院为例。该学院计算机网络技术课程计划32个学时的理论教学，再加上8个学时的实验，相对计算机专业的相关网络课程计算机网络及应用（48个学时的理论教学和16个学时的实验）的学时安排，少了8个学时。如何在有限的40个学时中，将计算机网络最核心、最重要的内容展示给学生成为所有任课教师面临的一大难题。 　　长期以来，该课程的教学主要存在以下问题：一是普遍采用传统的“以教师和教材为中心”的教学模式强调知识的传授，教学方式程式化，课程内容展示方式单一，课程教学多以宣读PPT上的文字为主，将学生作为知识灌输对象，而且学生也不容易找到教学重点和难点。二是受到课时的限制，若要理论联系实际地逐个讲解，是无法完全展开的，因此，授课内容必须根据教学现状要进行取舍与精练。三是在现有教学模式中，大多是采用先理论后实验的教学方式，仅有的几次实验课，也多为验证性实验，按部就班的实验步骤，只能使学生掌握比较简单的实验操作技能，对自主开发与设计能力的形成起的作用微乎其微。四是师生在教学过程中缺乏有效互动、交流与沟通，课后也缺乏交互，此外，由于大学学习不同于高中的学习，学习过程经常受到时间、空间等条件的限制。上述问题属于量大面广的共性问题，因此，需要组织一些时长短并能详细展示重点、难点的多媒体片断及课后自助学习的互动平台来强化教学手段，从而提升学生的学习效果。 　　二、微课教学的优势 　　近来，以移动通信技术、社交媒体以及以开放、共享为理念的开放教育资源运动的蓬勃发展，其中MOOC（Massive Open Online Course，大规模开放在线课程）和SPOC（Small Private Online Course，小规模限制性在线课程）发展最为迅猛，与时同时，“微”教学模式在全球范围内逐渐兴起，而现今广受关注的“微课”概念由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理David Penrose在2008年提出的。 　　微课不仅有别于传统的视频教学，也有别于传统的课堂教学，是基于教学设计思想进行构建的，所讲授的内容呈现出点状、碎片化的特点。微课使用图像、声音和视频等多媒体技术，就一个知识点进行针对性讲解5至10分钟的短视频，然而，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示，该视频可以在课堂上或课后给学生观看，同时利用课上提问等形式了解学生掌握情况。微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。 　　三、计算机网络技术微课教学的实施过程 　　微课教学可以通过设立疑问，制造悬念，将抽象的科学概念形式化地展示，也可以用动画引出要讲授的知识点。所有的手段都应遵循微课教学的基本要求：用新颖的方式迅速使学生进入学习状态，激发学习兴趣。下面，将以笔者参加2015年第十九届全国教育教学信息化大奖赛二等奖作品《如何利用DHCP自动分配IP地址》为例，探讨计算机网络技术微课教学的实施过程。 　　（一）微课的选题。微课的选题是微课制作最关键的一环，好的选题是成功的一半，因此，选题时应注意以下两个方面： 　　1.突出重点原则。根据计算机网络技术的课程特点，微课选题应侧重于理论知识中的重点和难点，以及实践操作的知识点这两个方面。例如，本文案例中的DHCP，是计算机网络应用层中的重要协议，中文译名为动态主机配置协议，它的主要作用是通过集中管理和分配IP地址，将IP地址、Gateway地址、DNS服务器地址等信息动态分配给网络中的主机，并能够提升地址的使用率。在使用网络的过程中，经常会遇到如何利用DHCP自动分配IP地址这样的问题，因此，掌握DHCP的工作原理和工作过程将有利于提高学生解决实际问题的能力。