拓展延伸法，击破语法难点的“豌豆射手”..docVIP

拓展延伸法，击破语法难点的“豌豆射手” 众多英语学习者都知道，英语的学习大体可分为：语音、词 汇和语法的学习。三者之中当属语法的学习最难，处处暗藏难点，枯燥乏 味、零星杂乱、易混易错。许多教师都在不断反思总结：怎样使枯燥的英 语语法学习变得有趣有效呢？通过拓展延伸法这一看似普通实则却很强 悍的“豌豆射手”，以横向拓展法、纵向延伸法、纵横交错法为例分析如 何击破初中英语语法学习中的各种顽固难点“僵尸”，有效提升初中学生 学习英语语法的效率。 关键词：初中英语；拓展延伸；语法学习 古语有云：“授人以鱼，不如授人以渔，授人以鱼只救一时之急，授 人以渔则可解一生之需。”这句话告诫教师：教的主要目的不是教知识， 而是教给学生自主学习的方法。在初中英语语法教学中，教师教会学生自 主学习英语语法的方法，就如同教会了他们游泳的本领，学生就可以尽情 地在浩瀚的英语语法知识海洋里畅游了。有这样一个富有哲理的小故事， 人意是：当人们长时间地将许多璀璨夺目的珍珠捧在手中时，不仅会觉得 很累，而且还容易把珍珠洒落。然而，若能用一根线将这些珍珠串成串， 一串一串拿起来就方便多了。若用更粗的一根绳子将这一串串珍珠串起 来，就更容易拿在手屮了！同样的道理：零星记忆的语法知识很容易忘记， 若能通过拓展延伸法这一条结实的“线”将这些零星的语法知识点串起来, 就会达到长时间甚至终身记忆的目的。当前，大部分初中英语教师在课堂 教学中仍以单纯地讲授语法知识为目的，忽视甚至无视对学生进行语法学 习方法的指导。叶圣陶说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃 是教学生学。”在初中英语课堂教学中，教师一定要在教授语法知识的同 时，花尽可能多的时间教给学生学习语法的方法。让学生用横向拓展法、 纵向延仲法、纵横交错法，这些看似普普通通却非常奏效的“豌豆射手”， 去击破一个个顽固的语法知识难点“僵尸”。 一、横向拓展法，击破语法知识枯燥乏味之“僵尸” 在记忆语法要点时，学生总是觉得枯燥乏味，记起来费时，忘起来飞 逝。正如前面提到的，当人们手捧一颗颗珍珠时，一不小心就会从手中滑 落，有一个好的办法就是将这些珍球用一根结实的绳子串起来。同样，如 何将这些珍珠般的语法知识要点长时间地记下来呢？学生可以通过思维 的横向拓展，探寻这些语法知识要点之间的横向“联系线”，并用这条线 将它们串起来。如：在教学英语七年级上册（注：本文所举实例均源自湘 教版（仁爱版）教材）Unit 3 Getting together Topic 1 Does he speak Chinese? SectionB时，这部分重点学习第三人称单数动词形式的变化规 律。教师在学生自主发现第三人称单数动词形式的变化规律之后，启发学 生运用横向拓展法将第三人称单数动词形式的变化规律与可数名词复数 形式的变化规律进行联系、对比。学生认真比对之后，欣喜地发现这两种 变化规律有着惊人的相似之处：（1） 一般情况下，两者都是在词尾直接加 上“s”;（2）以辅音字母+y结尾的单词，两者都要变“y”为“i”再加“es”…… 但是也有诸多不同之处：以“0”结尾的可数名词的复数形式一般情况下 要加 “s”，如:photos, radios 等。只有少数要加 “es”，如：tomatoes, potatoes等。而以“o”结尾的动词其第三人称单数形式一般情况下要加 “es”，如：does, goes等。在这样的一番横向比对之后，学生对照可数 名词复数的变化规律这一旧知容易而又清楚地记住了动词第三人称单数 形式的变化规律。横向的拓展，让枯燥乏味的语法知识也变得生动有趣了。 二、纵向延仲法，击破语法知识零星杂乱之“僵尸” 在初中英语语法教学中，教师应该让学生充分挖掘他们的思维潜力， 最大程度地将思维纵向延伸，努力找出零星杂乱的语法知识要点之间的 “连接点”。以七年级英语上册Unit 3 Getting together Topic 1 Does he speak Chinese ? Section C 为例，这一课重点要 学习人称代词主格和宾格的用法。学生延仲纵向思维，想到了上一个单元 刚刚学过的物主代词，即形容词性的物主代词和名词性的物主代词，很自 然地将这些知识纵向联系起来。如：第一人称单数，主格I，宾格me，形 容词性的物主代词my,名词性的物主代词mine；第一人称复数，主格we, 宾格US,形容词性的物主代词our,名词性的物主代词ours;第二人称 单复数，主格you，宾格you,形容词性的物主代词your，名词性的物主 代词yours……这样的纵向延伸，学生将已经学过的物主代词和本课所学 的主格、宾格联系到了一起，达到了以旧引新，温故知新之目的。再如， 在教学七年级英语上册 Unit 3 Getting together To