论在英语语言教学中如何更有效地的运用交际教学法.docVIP

论在英语语言教学中如何更有效地的运用交际教学法 　　[摘要]语言运用能力的培养是外语教学的重点,英语语言教学的标准是:准确、流利、得体,要达到这三个标准就必须运用好交际教学法,交际教学法有两个流派:3P教学法和任务型教学法,任务教学法与3P教学法就像是同一个硬币的两面,它们各有所长,优势互补,如何用好选枚硬币的两面是广大英语教师需要探讨的问题, 　　[关键词]交际教学法　任务型教学　3P教学法　运用策略 　　 　　现代英语教学法流派指的是研究英语教学的指导思想、英语教学的性质、英语教学原理、教学目的、教学内容、教学原则、教学过程、教学形式、师生关系和教学方式、方法、评价手段等而形成的一整套英语教学法的科学规律的体系。当今世界上使用最广泛的、最有影响的、较为大家公认的英语教学法流派主要有以下七种:语法翻译法(Grammar-Translation Method)、直接法(Direet Method)、听说法(Audiol ingual Method)、视听法(Audio-Visual Method)、认知法(cognitive Approach)、全身反应法(Toral Physical Response,简称TPR)交际法(communicative Approach)。《新课标》倡导在中学英语教学中采用任务型教学模式,以培养学生综合运用语言的能力。要求教师在教学中增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容,使学生有机会表达自己的观点和看法,并学会合作,以提高交际能力。英语教学的标准是:准确、流利、得体。要达到这三个标准就必须运用好交际教学法。笔者就交际法在英语教学中的运用谈一谈自己的看法。 　　 　　一、交际教学法的含义: 　　 　　交际教学法源于人类语言学家和弗斯派语言学家,他们认为语言首先是一种交际体系。语言教学的目的是培养学生使用目标语的交际能力。语言课程的内容包括语言意念和社会功能,而不仅仅是语言结构。学生有规律地在小组或者俩俩活动中进行信息差意义传递活动,从事角色或者课本剧表演,使自己的目标语使用适宜于不同的社会语境。课堂材料和课堂活动应是真实可信,以反映现实情景和生活需要。技能使用应该是综合的,可能涉及读、说、听、写。老师的任务主要是促进交际,其次才是改正错误。 　　 　　二、交际教学法的两个流派:3P教学法和任务型教学法。 　　 　　“3P”教学法把语言教学分为以下三个阶段:演示(presentation)→操练(practice)→成果(production)。在教学过程中教师通过对语言知识的呈现和操练让学生掌握,然后再让学生在控制或半控制条件下进行假设交际,从而达到语言的交流,取得学习成果。任务型教学模式也叫TBL(Task-based Learning)教学模式,是教师根据学习内容设计各种交际任务,让学生通过完成这些任务而进行学习,学会用英语解决实际问题,并在解决问题的过程中提高语言能力、思维能力以及交流与合作能力。 　　 　　三、任务型教学与“3P”教学法的优劣比较 　　 　　“教学有法,但无定法”。任何一种教学方法无论有多大的优势和魅力都不可避免地存在某种缺陷和不足。任务型教学法和“3P”教学法同样如此。 　　 　　(一)任务型教学的优缺点分析 　　1.任务型教学的优点 　　(1)任务型教学注重真实场景下的以明确目标为导向的语言交际活动,要求学生通过完成任务的学习活动来掌握真实、实用和有意义的语言。学生在这种课堂活动中学习是一种积极有效的学习过程。 　　(2)提倡以教师教学为主导、以学生学习为主体的教学活动。在教学过程中以组织者、引导者、顾问或者同伴的身份出现,学生的学习也成为了一种满足需要、发展兴趣、提高能力的过程。 　　(3)倡导体验、实践、参与、探究、交流和合作的学习方式,学生在参与教师或教材精心设计的任务活动中认识语言,运用语言,发现闻题,找出规律,归纳知识和感受成功。 　　2.任务型教学的缺点 　　在目前我国大多数中小学中,尤其是在广大的农村学校中大班额的条件下,任务型教学便明显地显示出其不足之处。 　　(1)课堂效率低,难以保证大班额课堂教学任务的完成。任务型教学以学生的学习为中心,把课堂学习的主动权交给了学生,虽然教师可以根据课堂实际情况对课堂进度进行调控,但由于目前班级的实际情况,课堂所设计的任务或项目一般都很难在规定的时间内完成。教师要么缩短完成任务的时间,要么把部分任务放到课后去完成,造成课堂任务完成的质量难以保证。 　　(2)课堂的组织和任务的设计与实施过分依赖教师的教学能力和教学水平,因此目前很难保证大面积的教学质量的提升。 　　(3)课堂中学生的个体活动难以有效监督和控制,反馈效率低。在实际教学中当教师布置了任务并分好小组