行动导向教学高职财务管理专业教学的模式的改革.docVIP

行动导向教学高职财务管理专业教学的模式的改革 　　一、高职财务管理专业教学模式现状 　　（一）教学内容 现阶段高职财务管理专业教学内容基本与会计专业一致，不管是基础课还是核心课，课程安排大体相同，专业课都是从基础会计学起，再到财务会计、成本会计等，会计专业学的会计类课程财务管理专业都学，财务管理专业只是比会计专业多学习了1到2门财务管理专门的知识。这样的财务管理教学内容过分强调学科系统性，主要是在向学生灌输理论知识点、财务管理公式计算及会计核算内容。这种教学内容忽视了财务管理真正的教学目的，即让学生掌握财务管理技能，利用技能解决实际的财务管理问题。有些学校虽然也开展财务管理实习实训，但其内容就是填凭证、登账簿、编报表等会计实训的内容，并不是锻炼理财能力的实训。 　　（二）教学方法 目前，财务管理专业的教学方法仍以传统方法为主，主要包括归纳、演绎、分析、综合等，这种教学实质上是一种灌输式的教学模式，其弊端显而易见。教师把知识硬塞给学生，不管学生有没有接收，能不能消化，教师只要将知识传输出去就算完成任务。而这种教学模式往往造成的后果就是学生很难提高兴趣去学习知识，甚至产生厌恶情绪，导致不学无术。 　　（三）教材结构与内容 现有教材内容陈旧老化、交叉重复，内容偏多、理论偏深，造成教学时间和教学资源的浪费，也影响到实践教学的安排。某些课程的教材表面上以任务为导向，但内容上仍然是按知识体系来构建的，仅仅是在目录上作了改变，如将“第一章”变成“任务一”，但里面内容与老教材基本一致，仍然在讲述理论和公式，换汤不换药。 　　（四）教学评价 目前财务管理教学评价方法是与现有教学模式配套的，主要采用听课、学生座谈会和综合测评等方法。听课就是教学督导部门或教务部门到教师授课班级现场观摩教师教学情况，这种听课可以是预先通知的，也可以是突击抽查的。学生座谈会就是以座谈会的形式与学生代表谈论教师们的教学情况，学生们在座谈会上可以畅所欲言，提出针对教学的意见和建议。但这种座谈会意义有限，意见和建议多是针对灌输式教学而提，即使改进也只是改进灌输的方法，不能改变教学模式。综合测评就是让全体学生在网上用专门的系统对教师进行评分，类似于教师给学生考试打分，往往课讲授的较好的教师会得高分，但讲授的再好仍然是灌输，其效果只能体现在卷面成绩上，并没有提高技能水平。 　　（五）成绩考核 学生成绩考核基本上沿用传统的闭卷笔试形式的评价方式，仅以一次成绩作为成绩评价标准，缺乏科学性，忽略了实践能力的测试。这种“纸上谈兵”式的应试教育，可能会造成学校认为成绩优异的学生被用人单位拒之门外的情况，呈现出严重的高分低能、校企人才评价标准脱节现象。成绩考评体制的不合理，严重影响了学生实际操作技能的锻炼和综合素质的提高，从而对学生的职业发展产生了一些负面的影响。 　　（六）实现条件 实现条件是指能使教学模式发挥效力的各种条件因素，如教师队伍、教学手段、教学环境、教学时间等。财务管理教师缺乏实际工作经验和操作技能，不能满足技能型人才培养需要。由于没有树立行动导向教学理念和掌握行动导向教学法，教师在教学中只是照本宣科，传授的“技能”犹如空中楼阁，学生不能适应就业和创业的需要。目前财务管理教学环境主要是传统型单功能教室，在讲授式教学方法下，学生是被“强制性”地摁在板凳上接受灌输，部分学生选择逃课这种极端方式“逃离”课堂。 　　综上所述，这种讲授-接受式的教学模式，无论是教学内容还是教学方法，都使教学变成了一种简单的重复劳动、枯燥无味，极易使教师产生职业倦怠感。而学生在这种模式下也无法提高学习兴趣，觉得上课无聊乏味。究其根本原因，还是教与学之间缺乏互动，教学方法无法激起学生的兴趣，整体教学效果不佳。 　　二、行动导向教学法概述 　　（一）行动导向教学法内容 因此，近20年来，许多国家根据社会发展的形势，创造开发了一些适应社会、技术和生产发展要求的新的职业教学方法和教学模式，其中以培养关键能力为核心的“行动导向型”教学模式最被广泛推广，它使职业教育进入一种新的概念与模式下运作，对世界职业教育与培训事业的发展产生了极为深刻而广泛的影响。行动导向教学法起源于德国，是一种先进的针对职业教育的专业教学方法，也被称之为实践导向教学法、行为导向教学法等称呼，是当今世界职业技术培训的最先进、最有效、最广泛的方法。虽然称之为方法，但教学过程中其实并没有固定模式，所以它更是一种理念，代表职业教育的新思潮。这种教学方法注重培养学生的综合素质，并且实施效果得到世界各国职业教育界的广泛认可，因此备受推崇。行动导向教学法是对传统教学法的颠覆性改变，其目标是培养学生的技术能力，本质是“做中学”，即在实践和活动中学习，而不是依靠书本死记硬背。“做中学”就是要让学生在活动中培养学习兴趣，变被动学习为积极主动